小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究

袁圣務(wù)

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用單一授課的形式，在授課過程中注重對(duì)理論知識(shí)的講解和數(shù)學(xué)題目的解答，忽視了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、緩解課堂氛圍這一重要環(huán)節(jié)。因此，文章主要針對(duì)從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而探討自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 研究

目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入教育發(fā)展的最佳階段，數(shù)學(xué)教育在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都十分廣泛。隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師在授課中要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，將自主學(xué)習(xí)融入到教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要學(xué)生們有嚴(yán)密的邏輯思維能力和解題能力，因此傳統(tǒng)的授課模式使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，保障數(shù)學(xué)教學(xué)有序、高效的進(jìn)行。

一、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)是一門需要擁有抽象思維能力和邏輯思維能力的學(xué)科。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂更加枯燥乏味，久而久之使學(xué)生們產(chǎn)生排斥和抵制的心理。因此如何活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是目前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中亟待解決的問題。教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生在積極思維的過程中發(fā)展智能解決問題。例如：在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)》，通過小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)摸、劃、折、畫等活動(dòng)讓學(xué)生操作感知角的特征，然后，利用學(xué)具做一個(gè)活動(dòng)的角感受角的大小。在學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，再設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生觀察討論正方形的紙片剪去一個(gè)角后還有幾個(gè)角？怎樣剪？此時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，帶著這一問題讓學(xué)生去自主探索。通過展示交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)剪去一個(gè)角能有五個(gè)角、四個(gè)角、三個(gè)角等。像這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作后，得到意想不到的結(jié)果，這些結(jié)果是學(xué)生自己探究、思索得到的，學(xué)生感覺很有成就感。既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高。

二、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以使學(xué)生更直觀的了解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)和生活中的元素聯(lián)系在一起，拓展其數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我們不僅要傳授給小學(xué)生知識(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的能力，培養(yǎng)他們善于觀察、善于思考的能力，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。例如：在學(xué)習(xí)“圓柱”時(shí)，我就先利用幻燈片為學(xué)生展示了幾何生活中的圓柱，像是“水杯、竹子、蠟燭、唇膏”等，然后引發(fā)學(xué)生思考，生活中還有哪些常見的圓柱體？學(xué)生就會(huì)充分發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“礦泉水瓶、衛(wèi)生卷紙筒、柱子、鉛筆、筆筒、吸管”等。學(xué)生通過自己的思考，然后與同學(xué)進(jìn)行交流，既開拓了思維，擴(kuò)展了知識(shí)，又體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，并能夠在以后的學(xué)習(xí)與生活中刻意去觀察，從而發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性。

三、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，靜態(tài)教學(xué)的模式無法使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過教師的動(dòng)態(tài)教學(xué)激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做。例如，教學(xué)《三角形的面積》一課，要鼓勵(lì)學(xué)生自己建立三角形與平行四邊形的關(guān)系，激勵(lì)讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。

四、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

解決問題比提出問題更重要，在教學(xué)的過程中不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，讓讓學(xué)生自主探究知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)銘記于心。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買來黑兔9只，白兔36只，？”并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再買多少只黑兔就和白兔同樣多了？白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過我任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)得出了5個(gè)問題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

五、明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性

學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講是一件比較枯燥的時(shí)期，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心顯得格外重要。許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確、意志不堅(jiān)定、耐力和自制力差，因此學(xué)習(xí)缺乏自覺性。心理學(xué)告訴我們近期目標(biāo)短暫但直接，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)持久卻間接，教師應(yīng)注意把遠(yuǎn)近目標(biāo)結(jié)合起來，加強(qiáng)目的教育，幫助學(xué)生克服意志障礙，形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。在教學(xué)中要針對(duì)動(dòng)機(jī)來源，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生在社會(huì)贊賞和社交方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)在教學(xué)過程中要有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是十分必要的。也可以將趣味教學(xué)以及鞏固提高教學(xué)有效的融合在一起。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，更加富有樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也可以在不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新中尋找解題規(guī)律和方法并找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。

參考文獻(xiàn)

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