初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略探討

周勝文

摘 要：作為整個(gè)初中教育中的重點(diǎn)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直倍受老師與家長的關(guān)注，同時(shí)作為青少年基礎(chǔ)教育中具備承上啟下關(guān)鍵作用的重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量甚至對未來學(xué)生進(jìn)入高中也有著一定程度的影響。然而隨著新課程理念的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題逐漸浮出水面，如果不能有效的改變和避免這些問題，就很難帶給學(xué)生真正科學(xué)、有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 應(yīng)對策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的慣性影響

受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，即便在新課程理念不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)理念弊端被人們所正視的今天，依然有不少老師為了讓學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，而受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的慣性影響，在教學(xué)當(dāng)中，這部分老師依然把教學(xué)中的“教”放到了主體位置上，而忽略了教學(xué)中更為關(guān)鍵的“學(xué)”，課堂教學(xué)不可避免的成為了老師的一言堂。在日常課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，往往是以授課老師為中心，學(xué)生更像是配合教學(xué)的存在，這種讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的教學(xué)，明顯是和新課程理念相沖突的。

另一方面，在授課老師的眼中，初中生因?yàn)槟挲g還較小，尚不具備自律能力，所以想要讓他們更有效的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，就必須借助外力去推動(dòng)學(xué)生，因此不得不以“嚴(yán)師出高徒”這種陳舊的教學(xué)理念去面對學(xué)生，卻忽略了過度的嚴(yán)厲給學(xué)生帶去了很大的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，使師生間難以構(gòu)建起和諧的關(guān)系，也間接對初中數(shù)學(xué)教學(xué)造成了一定程度的影響。

2.教學(xué)方法過于死板、無趣

基于想要把知識更直接傳授給學(xué)生的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，不少老師都采用了灌輸式的教學(xué)方法和大量的習(xí)題作為輔助。誠然，在灌輸式教學(xué)與大量習(xí)題的輔助下，大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)⒅R刻在腦子里，確保了學(xué)生在考試中能夠取得不錯(cuò)的成績，同時(shí)也在一定程度上減少了授課老師的工作量，說是老師的教學(xué)法寶也不為過。但不得不承認(rèn)的是，灌輸式的教學(xué)也讓本身具備一定趣味性的初中數(shù)學(xué)知識變的死板、無趣了，在這種前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然很難得到培養(yǎng)，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以得到保證。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的應(yīng)對策略

1.改變教學(xué)理念，給學(xué)生帶去更科學(xué)的教學(xué)

隨著新課程理念的不斷深入，作為初中數(shù)學(xué)授課老師應(yīng)當(dāng)充分意識到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，意識到學(xué)生才是教學(xué)的主體而不是配角，從過去的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的輔助教學(xué)，其教學(xué)目的也應(yīng)當(dāng)由為考試而服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生積累知識，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)、生活等方面打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師不但要從自己的角度去考慮教學(xué)，也要嘗試從學(xué)生的角度去看待教學(xué)方式方法的合理性，多聽取、采納學(xué)生給予的教學(xué)建議，并適當(dāng)?shù)膶⒅畱?yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中去，從而為學(xué)生帶去更容易理解、接受的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，將教學(xué)中的“學(xué)”充分體現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合。也許相對于純粹的“教”學(xué)來說，注重“學(xué)”會(huì)使老師對于課堂教學(xué)的掌控難度變大，在課堂教學(xué)活動(dòng)中也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些老師所意料不到的事情，但正是這些意料之外的事情，才使教學(xué)被稱之為是一門藝術(shù)。

2.和諧師生關(guān)系是一切教學(xué)的基礎(chǔ)

實(shí)際上和成年人也總是喜歡和志同道合的人相處、工作一樣，初中生在面對學(xué)習(xí)時(shí)，除了受到自己主觀意識和知識本身的趣味性影響外，作為第三方因素的“師生關(guān)系”更是對他們有著深遠(yuǎn)的影響。例如在日常教學(xué)中我們時(shí)常能夠看到，在部分老師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，即便是平時(shí)看起來不那么喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂活躍度，而通過觀察我們就能看出之所以會(huì)呈現(xiàn)出這種神奇的現(xiàn)象，其根本原因在于師生關(guān)系更為和諧，授課老師被學(xué)生所接受、認(rèn)可，甚至被當(dāng)做是朋友看待，因此在愛屋及烏的心態(tài)影響下，學(xué)生在不知不覺中改變了對這些老師所教授知識的看法。

因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為授課老師應(yīng)當(dāng)放下自己作為老師的身段，嘗試以成年人的身份優(yōu)勢去主動(dòng)接觸和深入了解學(xué)生，借助“共同”愛好和學(xué)生成為一個(gè)“世界”里的人，最大限度的減少師生間的隔閡，從而被學(xué)生所接受、認(rèn)可，建立起更為和諧的師生關(guān)系，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)從過去由上而下的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥阎g的知識交流，減少學(xué)生的精神壓力和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在更為輕松的心態(tài)下去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

3.提高教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣因素在我們生活中看不到、摸不著卻又時(shí)刻影響著我們，許多時(shí)候在面對一件事物時(shí)是否具備興趣更是直接導(dǎo)致結(jié)果呈現(xiàn)出天壤之別，對于學(xué)習(xí)來說亦是如此。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課老師必須從各方面提高教學(xué)的趣味性，以培養(yǎng)起學(xué)生對初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

考慮到初中生對游戲的喜愛，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)借助課堂游戲的形式去帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如通過以合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行知識競賽，對優(yōu)勝者和有進(jìn)步的學(xué)生給予“積分”獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)起初中生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在競逐中不斷提升自己，間接帶動(dòng)課堂教學(xué)的活躍性；例如借助生活化教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生更輕松的融入到教學(xué)之中，更能夠讓學(xué)生意識到知識的實(shí)用性，并將之應(yīng)用到自己的日常生活中去，真正體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

三、總結(jié)

隨著新課程理念的不斷深入，作為初中數(shù)學(xué)授課老師應(yīng)當(dāng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)中的問題所在，意識到想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，不僅僅要提高自身的專業(yè)能力，更應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)的教學(xué)觀，通過將多方面的因素結(jié)合到一起，才能夠帶給學(xué)生更科學(xué)、更有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬群艷.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐.2016（4）

[2]彭小瓊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略芻議[J].讀與寫：上，下旬.2016，13（6）endprint