提高小學英語課堂教學有效性

潘曉芹

摘要：近些年來，在小學英語教育教學過程中，有效性課堂教學逐漸被很多小學教師和校方重視，因為有效性的課堂教學能夠提高學生的語言能力和學習能力，隨著我國社會信息化和全球經(jīng)濟社會化的不斷深入，語言文化的交流越來越頻繁，作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，英語還是一個信息載體，并且十分重要，也是我國國民素質(zhì)教育中的重要組成部分，也被納入整個國家教育的發(fā)展中。本文筆者則首先介紹有效性教學的內(nèi)涵，然后分析我國小學英語教學的現(xiàn)狀，最后來闡述如何提高小學英語課堂教學有效性的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；有效性；措施

前言：

作為國際通用語言和我國的第二大交際語言，英語的運用已經(jīng)變得越來越廣泛，同時也受到了很多家長和學生的重視，在小學基礎(chǔ)階段的課程學習中，學生在最初始的階段一般處于強烈的好奇心，會對英語有濃厚的興趣，但是隨著傳統(tǒng)教學方式的按部就班，學生就會逐漸失去對英語學習的興趣，而如何讓學生能夠持續(xù)的對英語的課堂學習產(chǎn)生興趣，就需要將游戲方式的教學貫穿到英語課堂教學中，讓課堂氣氛活躍起來，重新激發(fā)學生對英語課程學習的激情，從而有效的提高英語課堂教學的有效性。

1.小學英語課堂教學有效性的內(nèi)涵

有效教學，顧名思義是指在特定的時間內(nèi)高效地完成教學任務(wù)。自愛因斯坦的相對論誕生之日起，就認定40分鐘的教學對學生的意義最顯著。相對于漫長的一個學期甚至一個學年來講，40分鐘的確微乎其微，然而學生點點滴滴的進步都是從這每一個40分鐘里獲取的，即使是在很短的課堂時間內(nèi)，我們都得充分備課，高效完成。

2.小學英語教學現(xiàn)狀

孩子是祖國的花朵與希望，俗話說：“少年強則國強?！币粋€國家基礎(chǔ)教育的完善程度與國家的國民素質(zhì)有很大的關(guān)系。然而，即使有國家、學校、家庭的多方重視，依然有一個嚴峻的問題困擾著我們的教師，那就是如何高效地完成課堂教學，幫助學生獲取有效的學習知識。很多教師總會抱怨：課辛辛苦苦地上了，學生也認認真真地學了，可最終學生的能力卻沒有得到很大的提升，導(dǎo)致教師的教學信心逐日遞減，學生的學習激情不斷熄滅。歸根結(jié)底，大多是由于教師過多關(guān)注了課堂的預(yù)設(shè)，卻忽視了課堂實際的生成。備課不僅要備教材，更重要的是備學生。課堂問題的設(shè)置一定要符合學生的認知特點，充分把握學生的學習興趣點，這樣才容易被他們接受和理解。

3.提高小學英語課堂教學有效性的措施

3.1情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣

英語學科從本質(zhì)上而言是一門用來進行交際的學科，主要是通過對單詞的積累，語法的靈活運用達到流暢交流的目的。從英語學科的本質(zhì)而言，我們必須為英語課堂的教學創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，不斷地將學生引入虛擬的情境中去，假想自己作為主人公，從而生發(fā)開來的一系列對話。在真實的情境中展開課堂教學任務(wù)，才能確保任務(wù)能夠在特定的情境中有條不紊地展開。當下我們采用的最新教材是譯林英語，此教材板塊設(shè)計非常巧妙，每個板塊之間的聯(lián)系非常緊密，例如story time和fun time這兩個板塊的內(nèi)容就是彼此的拓展和延伸，story time就是教會學生本章節(jié)的重點單詞和重點句型，而fun time的設(shè)計是為了讓學生在學會的基礎(chǔ)上能夠更好地運用以及表達出來，更有效地詮釋了當下英語教學過程中很流行的“學講”課堂的構(gòu)建，準確地體現(xiàn)了語言類學科的教學目標就是不斷提升學生的語言運用能力。那么在“學”和“講”之間，老師非常靈活地扮演了一個引導(dǎo)者和輔助者的角色，例如在3B的教材Unit 1授課過程中，為了幫助學生更直觀、更深刻地識別物體，了解物體打開和關(guān)上的學習部分，在上課前，我根據(jù)教材的需求設(shè)置了相應(yīng)的單詞卡片。上課時，我在教會學生正確的發(fā)音之后，不是采用機械的記憶方式，讓他們簡單地機械式背誦，而是根據(jù)教材需求，讓學生利用open和close不斷回想起可以與之搭配的單詞，從而讓學生做出一系列與之相應(yīng)的動作。接著，教師可以邀請學生分組表演，以你講我演的方式更靈活地展現(xiàn)出詞語的含義，幫助學生構(gòu)建形象的記憶和直觀的思維能力。小學階段的英語教學必須結(jié)合學生的認知特點來設(shè)計，他們正處在思維活躍、易動的階段，為了確保學生能夠在輕松愉悅的學習環(huán)境中學習到更多的知識，我們可以結(jié)合教材為他們設(shè)置貼合生活實際的小場景，激發(fā)他們的表演欲望。在生動具體的情境中學習，運用所學的知識和同學以及老師交流，是學生實踐能力的別樣提升方式。

3.2游戲教學法，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂

當下的英語課堂越來越偏離教學的初衷，僅僅只是將學生當作學習的機器，缺少對學生主觀需求的關(guān)注。要想構(gòu)建高品質(zhì)的英語課堂，就必須遵循新課標中以學生為主的原則，將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進行高效學習。衡量一堂成功的英語課的標準不僅僅是看這節(jié)課有沒有完成課標要求的教學目標和教學任務(wù)，更重要的是學生是否在一個輕松、愉悅、積極的環(huán)境中有效地汲取知識，貫穿課堂始終的是否是學生飽滿的“精氣神”。心理學研究表明：78%的學生在愉悅輕松地環(huán)境中的學習能力是沉悶緊張氛圍中的一倍，換而言之，為學生創(chuàng)造積極有趣的教學氛圍是提高課堂有效教學的措施之一。如何為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學呢？結(jié)合小學階段學生愛玩、愛思考、好動的心理特征，我認為小學英語課堂可以穿插游戲教學的模式。愛玩是每個孩子的天性，如果可以將“玩”有效地運用于學習，這對教育而言豈不是美事一件。根據(jù)小學英語教材的模塊設(shè)計，一般在fun time的教學板塊，我會設(shè)計一些有趣的活動。例如教學color這一單元，其實顏色對每位學生而言并不難識別，但是僅僅只是教會學生顏色與之相關(guān)的單詞這樣的教學方式就顯得太過于功利性，為了激發(fā)學生的學習激情，我在課前就讓學生自由分組，準備好多色的彩筆。教師在授課的過程中，學生不僅要學會單詞的正確讀音，而且要準確識別單詞對應(yīng)的顏色是哪個，并且分組合作，開展“你畫我猜”的小游戲，鞏固學生對新知識的理解和運用。整節(jié)課非常輕松地完成了，每位學生都非常積極地配合老師和同伴完成相應(yīng)的表演和訓(xùn)練，學習激情高漲，我從每位孩子綻滿笑容的臉龐上收獲了教學自信和滿足，我相信只要教師用心地設(shè)計每個單元的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生求知欲望，就能確保學生的有效學習。作為一名小學英語老師，我們要根據(jù)不同班級不同的學習情況巧妙設(shè)計教學游戲環(huán)節(jié)，獨具匠心的游戲設(shè)計可以活躍沉悶的學習氛圍，從而提升英語課堂教學效果。endprint

3.3實踐教學法，提升學生的實踐能力

教學策略的好壞都與教學實踐有著密不可分的關(guān)系，著名兒童教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“要解放孩子的手，讓他們自己動手去做?！痹谛W英語“學講教育”如此盛行的時候，我們必須立足英語實踐活動的設(shè)立與組織，以教學目標和學生的全面發(fā)展為教學準則，設(shè)計生動有趣的實踐活動，并定期帶領(lǐng)學生開展，讓課堂教學實踐深入學生的內(nèi)心。理論的學習是為實踐服務(wù)的，要想全面提升學生的英語素養(yǎng)，就必須讓學生在實踐中得到提升，設(shè)計貼近生活的實踐活動，降低理解和交流的難度，確?；顒佑行嵤?/p>

結(jié)束語：

綜上所述，小學英語目前的教學現(xiàn)狀和教學形式都不容樂觀，從學生的角度來看，學生對英語學習逐漸失去了濃厚的興趣，而在繁重的學習壓力下又讓學生喘不過來氣，因此，必須找到一種合適的教學方法來改善學生的學習狀態(tài)。通過情境教學法來激發(fā)學生對課堂的濃厚興趣，從而將學習的主動性歸還給學生，讓他們感受到課堂英語學習的快了，有效的認識并吸收課堂教學內(nèi)容，同時應(yīng)結(jié)合實際來進行有效性教學，將豐富的生活融入到課堂教學中，讓學生在學習環(huán)境和生活環(huán)境中都能夠快樂的學習英語。

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