走進奇思妙想的幼兒美術(shù)世界

沈萍

摘 要：幼兒園的美術(shù)教學課程，作為幼兒藝術(shù)教育的重要表現(xiàn)形式，能幫助學前兒童表達對現(xiàn)實生活的認識與感知，對幼兒發(fā)展自身想象力、創(chuàng)造力有不可忽視的作用。如陶行知“生活即教育”所說，作為教師應(yīng)意識到貼近生活的創(chuàng)意美術(shù)活動才是學前兒童真正需要的。研究如何進一步貼近兒童的生活，真正走進兒童奇思妙想的美術(shù)世界。

關(guān)鍵詞：學前兒童；美術(shù)；創(chuàng)意；教學

《幼兒園教育指導綱要》將幼兒教育定義為對0～6歲學前兒童所開展的有一定目的和計劃的教育活動。幼兒教育包括“健康、語言、社會、科學、藝術(shù)”五個方面，并且這五部分之間能夠在不同的領(lǐng)域內(nèi)相互交叉影響，共同為幼兒教育的實施添磚加瓦。而藝術(shù)教育能夠幫助學前兒童表達自己對現(xiàn)實生活的感知、認識，對幫助幼兒從小發(fā)展自身的想象力、創(chuàng)造力有不可忽視的作用。而幼兒園的美術(shù)教學課程，正是幼兒藝術(shù)教育的重要表現(xiàn)形式，是學前兒童生活中不可或缺的一部分。

幼兒園進行美術(shù)教育的主要目的應(yīng)在于逐步去激發(fā)學前兒童對于美的感受，以及如何合適地將美表現(xiàn)出來。正如陶行知所說的“生活即教育”，對于孩子的教育必須要通過生活才能發(fā)揮其作用，才能稱之為真正的教育。所以教育必須以孩子為中心，以生活為中心，使得教育與生活成為一個有機的整體。因此，作為教師本身，應(yīng)該著重將教育的重點放在創(chuàng)造意識的啟迪，與幼兒的生活緊緊相連，而不單單是傳授一些基本的技巧，即貼近生活的創(chuàng)意美術(shù)活動才是學前兒童真正需要的。因此，關(guān)于如何進一步貼近幼兒的生活，以便真正走進幼兒奇思妙想的美術(shù)世界，感受學前兒童的繪畫情感，本文總結(jié)了幾點心得體會。

一、注重情感教育的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的美術(shù)繪畫世界

正如蔡元培先生所說的一句話：美育歸根到底是一種情感教育。在對學前兒童進行教育時，教師應(yīng)該將真情實意融入教育教學活動中，使孩子在受教過程中不知不覺受到心靈的鼓舞和啟發(fā)，這是教育中滲透的一種“潤物細無聲”的力量。情感教育是本，其后所附生的一些繪畫技巧是末，舍本逐末是萬萬不可的。那要如何對幼兒進行情感教育呢？靠長篇大論是不行的，教師要時刻提醒自己，以身作則，將對情感教育的實踐融合在一舉一動中。授課過程中，首先教師在步入課堂的那一刻開始，課堂教學活動就已經(jīng)開始了。試想，當教師懷著飽滿的激情、良好的情緒、真誠的微笑面對孩子，站到講臺上，就已經(jīng)對學生的精神風貌有一定影響了。然后授課時再以生動的語言和情感去引導學前兒童，把幼兒帶入到愉快輕松的學習環(huán)境中。作為教師，應(yīng)該積極探索創(chuàng)意的教育教學之路，嘗試著拉近孩子與老師之間的內(nèi)心距離，師生之間進行平等的交流探討。

二、學會聆聽幼兒內(nèi)心的聲音，鼓勵評價幼兒的作品

兒童繪畫與成人繪畫有一定區(qū)別，孩童時期孩子們的繪畫充滿稚趣，特別富有天真、自由的想象力。所以老師們在面對孩子作品的時候，首先要學會傾聽孩子的表達和想法，真正知道這些孩子們想要表達的是什么，才能領(lǐng)略到孩子心中的奇思妙想、美妙動聽的童話世界。

孩子在看待客觀世界時與成人的角度本身就是有區(qū)別的，他們往往從自己的感受感想出發(fā)，將自己的情感以獨特方式表達出來。讀懂了孩子的心理，進一步讀懂了孩子們的繪畫作品。美的定義本來就是因人而異的，教師站在自己的制高點去評判孩子的作品是沒有意義的。完整是一種美，但同時要記得殘缺也是一種美，有時候只是美的表達方式不一樣罷了。在適當?shù)臅r候，教師也可以學著去站在孩子的角度，用孩子的眼光去欣賞兒童的繪畫，也許就會發(fā)現(xiàn)其中的別有洞天了。

三、為孩童的靈感插上想象的翅膀，啟發(fā)式創(chuàng)意教學

創(chuàng)意美術(shù)活動強調(diào)的是孩子們在原有的美術(shù)活動基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)幼兒興趣和激發(fā)創(chuàng)造力，更加強調(diào)美術(shù)活動本身對幼兒身心發(fā)展的促進作用。創(chuàng)意美術(shù)活動能充分調(diào)動孩子的主觀能動性，自由流暢地表達孩子的內(nèi)心世界和創(chuàng)造力。這是傳統(tǒng)美術(shù)教學中依葫蘆畫瓢、刻板模仿所遠不能及的。比如，教師可以賦予美術(shù)教學以更多的綜合意義，組織各類主題的創(chuàng)意美術(shù)活動。教師可以根據(jù)季節(jié)、天氣、節(jié)日等相關(guān)主題，引導幼兒開展一系列的創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作，可以讓孩子以各種他們所認為的方式表達出內(nèi)心的想法，開創(chuàng)智力。同時，創(chuàng)意美術(shù)活動還能夠幫助孩子們了解學習更多事物，對促進幼兒在成長之路上更加多元化發(fā)展有著重要的作用。

幼兒時期進行創(chuàng)意美術(shù)活動對孩子來說是非常重要的，在這個時期讓孩子通過繪畫逐步豐富內(nèi)心世界，身心得到全面發(fā)展，對于孩子日后建構(gòu)一個完善的情感表達方式很有幫助。而教師作為幼兒在這條路上的引路人，更要時刻承擔起這份重任，真正為孩子提供出創(chuàng)造的空間，讓孩子在創(chuàng)意的海洋里自由自在地遨游。愿更多關(guān)愛的目光能夠撒向孩子們的一張張稚拙卻充滿童趣的畫面上，能夠發(fā)掘出更多充滿想象、充滿創(chuàng)造力的思想！

參考文獻：

[1]楊姍，韓慧.走進孩子的心靈世界：關(guān)注繪畫過程的情感體驗[J].當代教育科學，2010（24）.

[2]朱瓊，孫世杰.解析陶行知“生活即教育”：對新課程內(nèi)容的啟示[J].安陽師范學院學報，2006（6）.

編輯 孫玲娟endprint