幼兒園“小學(xué)化”教育傾向的表現(xiàn)與對策

黃菲

摘 要：幼兒園是兒童邁出家庭環(huán)境后，走進正式教育環(huán)境前所需要經(jīng)歷的一個重要的集體組織，是幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，這個環(huán)境對于兒童早期的發(fā)展影響是非常重大的，甚至對于幼兒的一生都有著重要的奠基作用?？梢院敛豢鋸埖卣f，良好的幼兒教育是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件。然而，近年來違背幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的“小學(xué)化”教學(xué)傾向越來越嚴重，危害幼兒的成長和發(fā)展。簡單分析了當(dāng)前幼兒園“小學(xué)化”的主要表現(xiàn)，并對此提出了一些改善的看法和意見，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)化；現(xiàn)狀；對策

在當(dāng)前普遍存在的社會環(huán)境和教育風(fēng)氣下，人們越來越重視幼兒教育，秉持著不讓自己的孩子輸在“起跑線”上的原則，多數(shù)家長都會偏重于選擇那些能夠提高孩子“應(yīng)試能力”的幼兒園，更有甚者，要求自己的孩子只能玩益智類的玩具；幼兒園也在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，發(fā)生教育理念的扭曲，以更多的教學(xué)內(nèi)容，更高的教學(xué)難度作為招生“吸睛”的特色，使得幼兒園教學(xué)趨向于“小學(xué)化”。幼兒園“小學(xué)化”教育傾向就是指孩子們在幼兒園本該開心玩耍的階段卻學(xué)習(xí)了小學(xué)才會接觸的內(nèi)容，這樣的教學(xué)傾向不僅違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，而且還會影響幼兒的健康成長。

一、當(dāng)前幼兒園“小學(xué)化”教育傾向的表現(xiàn)

1.教學(xué)內(nèi)容上的“小學(xué)化”

在現(xiàn)實生活中，不少幼兒園為了經(jīng)濟利益，盲目地附和家長的“自私”需求：他們望子成龍、望女成鳳，急于求成，在同齡人中，愛好攀比，總希望自己的孩子比別人的孩子強等，在幼兒園內(nèi)開設(shè)多種特色班。在這樣的幼兒園中，孩子的一天被各種美術(shù)、音樂、速算、英語、舞蹈等課程充斥，從清晨到放學(xué)，一直都是忙忙碌碌。還有些家長，認為孩子放學(xué)比較早，甚至?xí)贋樗麄儭凹硬汀?，這樣的教學(xué)往往事倍功半，效果平平。

2.教學(xué)形式上的“小學(xué)化”

“游戲是正在成長的幼兒最大的心理需求?！币簿褪钦f，在幼兒期間，孩子最主要的生活內(nèi)容就應(yīng)該是“游戲”，當(dāng)他走進幼兒園，幼兒園的教育也應(yīng)該是在孩子們歡快游戲的過程中伴隨著知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是幼兒游戲過程中自然產(chǎn)生的一種副產(chǎn)品。然而實際的教學(xué)卻南轅北轍。幼兒園教育為了追求升學(xué)率，將幼兒像小學(xué)生一樣關(guān)在教室里“灌輸”知識，剝奪了幼兒在游戲中釋放天性的權(quán)利。

3.教學(xué)管理上的“小學(xué)化”

根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，幼兒園的日常行為包含了活動、學(xué)習(xí)、游戲等，這些活動在幼兒一天的在園時間中需要有科學(xué)的時間比例的。簡單來說就是學(xué)習(xí)的時間短，玩耍的時間長。然而在實際時間安排中，幼兒的休息時間甚至比小學(xué)的時間還要短，生活管理也如小學(xué)一般，嚴重影響幼兒的健康成長。

二、解決幼兒園“小學(xué)化”教育傾向的策略

1.要在教學(xué)觀念層面上著手

在教育觀念上，無論是幼兒園的管理層、幼兒園教師，還是幼兒家長，都應(yīng)該樹立正確的、科學(xué)的兒童觀和教育觀。就如何改善家長的幼兒教育觀念來說，一方面可以通過加大宣傳的方法，讓他們了解到幼兒與成人是平等的、獨立的、發(fā)展的個體，他們需要的是遵循發(fā)展特點和規(guī)律的自我發(fā)展，而并不是為了未來做準(zhǔn)備的強行添加。他們應(yīng)該擁有快樂、輕松、自由的童年，而不是“拔苗助長”；另一方面可以通過加大教育的方法。在學(xué)校內(nèi)開設(shè)家長班，每周定期讓家長來“上課”，可以請相關(guān)的教育者、培訓(xùn)教師來給家長講述幼兒發(fā)展的階段性，在特定的階段進行特定的事情。要讓家長認識到，教師是外在，內(nèi)在發(fā)展才更重要。只有符合幼兒發(fā)展需要的，幼兒才會調(diào)動自己的熱情、興趣、意志、動力去學(xué)習(xí)，才能形成內(nèi)部活動，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。幼兒園“小學(xué)化”教育恰好違背了幼兒的身心發(fā)展特點，這種關(guān)注短期、外顯效果的教育，對幼兒身心發(fā)展是非常不利的。

2.在宏觀操控層面上改善

教育行政部門要加強宏觀管理，加大對幼兒園教育的督導(dǎo)，建立健全的監(jiān)管制度，確保幼兒園的良性發(fā)展?？梢栽O(shè)置一些不定期的抽查，監(jiān)督幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式是否符合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。對于存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園應(yīng)及時給予處理，不具備辦園條件的，一律取締，防止幼兒園之間的惡性競爭。

3.在師資隊伍層面上提高

新的教學(xué)理念和精神的貫徹實施，主要看教師，因此幼兒園的師資隊伍建設(shè)是非常重要的。很多幼兒園中，教師不具備合格的業(yè)務(wù)能力，通過關(guān)系進入幼兒園，這樣的現(xiàn)狀屢見不鮮。參差不齊的教師隊伍很難滿足幼兒園教育的實際需求。因此，學(xué)校應(yīng)該加強對教師隊伍的培訓(xùn)，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，掌握科學(xué)的育兒方法，消除小學(xué)化教育的傾向。

總之，在幼兒改革教育中，不僅需要幼兒工作者們改變思路，改進方法，還需要改變教育體制，學(xué)生家長共同合作，共同努力。

參考文獻：

[1]陳秀蘭.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014（9）.

[2]岳慧蘭，劉云巖.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].學(xué)前教育研究，2012（10）.

編輯 溫雪蓮endprint