以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊(yùn)到行動(dòng)

何婷婷

摘 要：游戲在幼兒教育發(fā)揮著主導(dǎo)作用，游戲精神對(duì)于幼兒教育有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。游戲精神觀旨在積極主動(dòng)、自由創(chuàng)造等，其目的在于將游戲與學(xué)習(xí)完美地結(jié)合，因而高效地促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，同時(shí)游戲精神觀為幼兒教育把握了合理的方向，使幼兒教育過程中充滿人性化，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。主要探討游戲精神觀照幼兒教育的積極意義，并闡述其意蘊(yùn)到行動(dòng)過程的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒教育；行動(dòng)；意蘊(yùn)

幼兒的成長(zhǎng)過程與游戲息息相關(guān)，其教育過程離不開游戲精神的引導(dǎo)，這種精神對(duì)幼兒的教育起到了積極的重要作用，同時(shí)保障了老師教學(xué)質(zhì)量的高效性。將游戲運(yùn)用到教育中，為幼兒提供了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒以最真實(shí)、健康的狀態(tài)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，游戲精神觀幫助幼兒從小把握好學(xué)習(xí)方向，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。將游戲精神全面落實(shí)到幼兒教育中，促進(jìn)了幼兒教育的健康發(fā)展。

一、游戲精神及其發(fā)展現(xiàn)狀

（一）游戲精神

游戲精神這種社會(huì)文化現(xiàn)象由自由、愉悅、藝術(shù)、知識(shí)等因素組成，是自由精神與藝術(shù)精神的有機(jī)統(tǒng)一。在幼兒教育中滲透幼兒精神能夠讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，滿足幼兒的精神追求。

（二）游戲精神觀照幼兒教育的現(xiàn)狀

幼兒生性活潑好動(dòng)，好奇心很強(qiáng)，基本上已具備形象思維能力和模仿能力，在幼兒教育過程中融合游戲精神，可以完善幼兒的課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮游戲教學(xué)法的價(jià)值，讓幼兒在做游戲的過程中接受知識(shí)，培養(yǎng)幼兒敏捷的思維，塑造幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提升幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。

二、游戲精神觀照幼兒教育的意義

（一）改變教育目的

用游戲精神觀照幼兒教育有助于改變教育目的，培養(yǎng)幼兒精神，指導(dǎo)幼兒在快樂中獲取知識(shí)。而實(shí)現(xiàn)這一目的，需要關(guān)注幼兒的心靈成長(zhǎng)，根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)各種有教育意義的游戲，指導(dǎo)幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，提高幼兒的實(shí)踐能力。

（二）改善教學(xué)模式

改善教學(xué)模式是游戲精神觀照幼兒教育的重要價(jià)值，游戲精神彌補(bǔ)了傳統(tǒng)封閉教育的不足，能夠自由發(fā)展幼兒的天性與藝術(shù)萌芽，開發(fā)幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的意識(shí)，塑造幼兒的創(chuàng)新精神。

三、意蘊(yùn)到行動(dòng)的有效措施

（一）尊重幼兒

教師應(yīng)結(jié)合游戲精神的藝術(shù)性，尊重幼兒的興趣愛好與審美需求，讓幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不利的思想觀念，重視培養(yǎng)幼兒的思維能力。例如，在開展剪貼畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師理應(yīng)結(jié)合游戲性與藝術(shù)性，為幼兒提供多種可觸摸、可觀看的美工材料，如彩紙、剪刀、膠水、碎花布、樹葉和花瓣等，指導(dǎo)幼兒制作布貼畫、剪紙畫、葉畫和植物標(biāo)本，充分提升該項(xiàng)教學(xué)工作的靈活性與藝術(shù)性。在教導(dǎo)幼兒自行制作布貼畫時(shí)，教師可以讓學(xué)生用不同色彩和形狀的碎花布拼貼自己喜歡的圖案，并指導(dǎo)幼兒將碎花布裁剪成各種形狀，像圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形和菱形等，然后，用多媒體教學(xué)工具為幼兒展示精美的布貼畫，如《雪人娃娃》《冬天的我》《小貓咪咪》《快樂的熊貓》等，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維。在讓幼兒做剪紙畫時(shí)，教師可以和幼兒以此裁剪與糊制彩紙，將彩紙制作成點(diǎn)、線、面等不同造型，然后指導(dǎo)幼兒用不同的彩紙剪切自己喜歡的圖案，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如，在讓幼兒制作《貓頭鷹》這幅剪切畫時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒先為貓頭鷹剪一雙圓眼睛、四方頭和一張紅嘴巴，接著用黑色的彩紙剪六根胡須，用橘黃色的紙做一雙小腳，然后，讓貓頭鷹棲息在樹枝上，用綠色的彩紙為樹枝添加樹葉，在樹梢剪切一彎金色的月亮和幾顆明亮的星星，這樣能夠有序培養(yǎng)幼兒的思維意識(shí)。在指導(dǎo)幼兒用樹葉和花瓣制作剪切畫時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)幼兒走出教室，自行撿些飄落下來的樹葉和花瓣，接著，指導(dǎo)幼兒輕輕用紙巾將樹葉和花瓣擦拭干凈，再用它們制作剪切畫。這樣既可以推動(dòng)幼兒教育步入游戲化，也能夠全面提升幼兒的審美素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）提倡幼兒體驗(yàn)

教師應(yīng)重視為幼兒開展各種體驗(yàn)性游戲，讓幼兒通過親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，發(fā)展個(gè)性與思維。例如，在開展幼兒科學(xué)游戲時(shí)，指導(dǎo)幼兒自主探索顯微鏡的調(diào)整與使用方法，用顯微鏡觀察花瓣、葉子、種子和頭發(fā)絲等，然后，讓幼兒輪流講述自己的觀察結(jié)果。這樣可以塑造幼兒的科學(xué)體驗(yàn)精神與探究精神，培養(yǎng)幼兒敏銳而細(xì)致的觀察能力。而且，教師要根據(jù)每一游戲主題的特點(diǎn)，了解幼兒的心理，協(xié)同設(shè)計(jì)出適合不同年齡段的幼兒的游戲活動(dòng)。例如讓小班幼兒觀察生活中最常見的動(dòng)物（如蝴蝶、蜜蜂），讓中班幼兒走近自然界的植物，讓大班幼兒體驗(yàn)生活中的衣食住行，從而全面增強(qiáng)幼兒的感知能力與體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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編輯 溫雪蓮endprint