新課改理念下的小學(xué)中高年級語文教學(xué)策略

劉云苑

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，隨著新課改的實施，使得小學(xué)語文的教學(xué)思想和方法不斷改革。在小學(xué)語文中高年級的教學(xué)中，教師要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，才能真正學(xué)好語文。本文闡述了新課改理念下小學(xué)中高年級的語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中高年級；教學(xué)方法創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)中運用多種多樣的教學(xué)方法不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需要，也是新課程標準中提倡的素質(zhì)教育的需要。教學(xué)方法的選擇不僅要適合教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)適合學(xué)生的個性愛好、心理情緒等。雖然教學(xué)方法多種多樣，但是如何選擇更適合學(xué)生的，更能夠提高教學(xué)效率的方法是我們每一位教師都應(yīng)認真研究的問題。

1樹立學(xué)生的主體地位

“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念是現(xiàn)今教育的基本理念。教師應(yīng)通過引導(dǎo)的方式，給學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間。例如：對小學(xué)語文S版四年級上冊第13課《麻雀》的學(xué)習(xí)，可先讓學(xué)生設(shè)身處地去思考，如果自己是老麻雀，會怎么想？會怎么做？讓學(xué)生暢所欲言。也許很多學(xué)生開始并不會選擇像老麻雀一樣為救小麻雀和獵狗斗，因為從淺層次來看，麻雀和獵狗有著非常懸殊的差別。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么老麻雀會做出那樣的選擇”，從而使學(xué)生深層次地、自主地理解“愛”與“勇敢”的內(nèi)涵。雖然學(xué)生的價值取向未必都是正確的，但給學(xué)生表達自己想法的機會，師生間平等對話，教師給予學(xué)生正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確價值取向的方式，會好過教師直接向?qū)W生灌輸老麻雀為了救小麻雀而勇于同獵狗斗。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂教學(xué)的真實感

情境教學(xué)指的是，在教學(xué)的過程中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)意境，使得學(xué)生猶如身臨其境，從而加深同學(xué)們對知識的理解和運用。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，為了提高語文課堂教學(xué)效果，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂教學(xué)的真實感，從而激發(fā)語文學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)小學(xué)語文S版六年級上冊第28課《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時，我利用多媒體播放了電視連續(xù)劇《三國演義》中關(guān)于“赤壁之戰(zhàn)”這一段片段，讓學(xué)生真實地感受這一段歷史，從而更好地體會三國人物的雄心壯志，并對他們的雄才偉略產(chǎn)生敬慕之情，進而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生觀看完“赤壁之戰(zhàn)”后，我結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出了這樣的問題讓學(xué)生思考：①赤壁之戰(zhàn)前，曹吳兩軍兵力狀況如何？②赤壁之戰(zhàn)中，東吳一方以弱勝強的最關(guān)鍵一步是什么？③赤壁之戰(zhàn)中火攻的計策是誰提出的？他為什么會想到這一計策呢？④進一步追問：曹操為什么要把船連在一起呢？這些內(nèi)容在赤壁之戰(zhàn)的短片中都有講解。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進行學(xué)習(xí)，才能更加增強學(xué)生的理解力與認知力，進一步提高語文課堂的教學(xué)效果。

2.1教學(xué)中要多鼓勵少批評

鼓勵教育是我們教學(xué)中必不可少的部分，對學(xué)生做出正確的評價是對學(xué)生的鼓勵，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與熱情的激發(fā)。美國一位教育專家梅克教授認為：努力發(fā)現(xiàn)孩子的長處，激發(fā)的是孩子的自信。而專門注視孩子的短處，激發(fā)的是孩子的自卑，進而孩子只會自暴自棄。因此，我們在語文教學(xué)中，要盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生做出積極、肯定、鼓勵性的評價。這不僅可以有效地提高學(xué)生對教學(xué)的參與度，還能降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，使我們更好地開展語文教學(xué)。

2.2因材施教，教學(xué)中要面向全體學(xué)生

語文教學(xué)的成功與否，主要看大多數(shù)學(xué)生有沒有掌握所學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的差異，開展有層次的教學(xué)活動，教師要精心設(shè)計有梯度的問題，對學(xué)生進行不同程度的引導(dǎo)和點撥。對于好學(xué)生來說，教師要引導(dǎo)他們思維向更深層次發(fā)展，保持學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。對于學(xué)困生來說，一旦發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教師就要運用激勵性評價方式，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。一堂課下來，要讓不同層次的學(xué)生結(jié)合起來，使好學(xué)生的潛力得到充分挖掘，中差生學(xué)有所得，不斷進步。

2.3小組合作方式提高課堂效率

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用小組合作的方式，可以有效改善學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位。通過小組的方式，教師在講解語文知識內(nèi)容時可以在課前設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生帶著問題對課文進行閱讀，并且得出初步的答案。最后根據(jù)分組的方式對學(xué)生找到的答案進行提出、分析和完善，并且每組派出一個代表對問題進行發(fā)言，最后由教師進行評價和總結(jié)。從而促進學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，提高課堂的效率。需要注意的是在進行分組時，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行優(yōu)化。促使每個學(xué)生在小組中都各有所長，并且通過小組討論和學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，增進彼此之間的感情，提高班級團隊的建設(shè)和凝聚力。

2.4建立全新的評價方式，體現(xiàn)評價的整體性

新課改下的教學(xué)目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，在以往的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價依據(jù)主要是考試成績，這種評價方式不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。我們要構(gòu)建全新的評價方式，淡化評價的甄別功能，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，體現(xiàn)評價的綜合性和整體性?，F(xiàn)代的評價要求主體多元化，除了教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生之間的評價，把學(xué)校評價和社會評價結(jié)合起來，還可以把學(xué)校評價和家長評價結(jié)合起來，真正實現(xiàn)了評價的多元化。

3結(jié)語

綜上，新課改理念下優(yōu)化小學(xué)中高年級的語文教學(xué)，需要教師重視教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生以能力提高為前提提升考試成績。只有這樣，才能促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的完善，成長為獨立的語文學(xué)習(xí)者，讓語文教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

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