淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育

崔瑩

摘要：小學音樂創(chuàng)新教育對于培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提升學生審美能力及繼承發(fā)揚音樂文化具有深遠意義。因此，小學音樂教師需要從激發(fā)學生學習興趣這一視角入手，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分融入情感因素，激發(fā)學生學習興趣，進而從根本上培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。本文對小學音樂教學中的創(chuàng)新教育進行了探討。

關鍵詞：小學；音樂教學；創(chuàng)新教育；策略

創(chuàng)新教育是小學音樂教學活動中的重要部分，小學音樂教學課堂是提升學生創(chuàng)造力的良好平臺，小學音樂教師必須要將創(chuàng)新教育貫穿到整個教學當中，只有這樣才能夠最大程度地提高學生的創(chuàng)造力。

1 小學音樂教育中開展創(chuàng)新教育的必要性

其一，音樂作為我國文化歷史的結晶，流傳至今的音樂大部分都是對國家經濟發(fā)展與社會文明發(fā)展有益的內容。小學生在學習音樂過程中，若是教師可以開展創(chuàng)新教育，將會培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，進一步陶冶學生的心靈。在小學音樂課堂中融入創(chuàng)新教育，有助于激發(fā)學生的學習興趣，促成更多優(yōu)質音樂作品的產生，對于培養(yǎng)學生愛國情懷與核心素養(yǎng)具有較大幫助。

其二，在當前大力宣揚文化軟實力的當下，音樂是民族文化的關鍵構成，對國家經濟、文明、歷史、文學等要素發(fā)展具有不可取代的現(xiàn)實意義。因此，我們需要在實際開展音樂課堂教學活動中實施創(chuàng)新教育，此舉十分有利于我國優(yōu)秀民族文化的繼承與發(fā)揚。

其三，我國五千年文明發(fā)展長河中產生諸多影響至今的音樂，我國作為具備不可計數(shù)出色音樂作品及音樂文化的發(fā)展大國，必須要創(chuàng)新研發(fā)具備“中國特色”的音樂文化教育機制，這有利于繼承優(yōu)秀音樂文化，強化國家軟實力。由此我們可以看出，小學音樂創(chuàng)新教育具備前瞻性發(fā)展內涵，小學生作為國家發(fā)展的接班人，必須要具備較強創(chuàng)新能力與音樂素養(yǎng)，因此我們需要在小學音樂教育活動中，積極開展創(chuàng)新教育。

2 小學音樂教學中創(chuàng)新教育的策略

2.1營造良好的學習氛圍

教師和學生是不可或缺的兩個主體。在小學音樂教學過程中，既不能讓教師唱“獨角戲”，也不能放任學生不管。為了更好地在小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育，教師必須要營造和諧愉快的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的教育方式和思維，將學生作為課堂教學的主體，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，從而有效提高學生的創(chuàng)造能力。

教師可以根據不同年級學生的審美觀，對教室進行簡單的布置以及美化，可以改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放的方式，在上課的時候鼓勵學生參與到教學當中，還可以利用游戲、講故事等方式，讓學生開動腦力，充分發(fā)揮想象力，更好地去體會音樂的魅力。

2.2以學生為中心進行音樂教學

雖然在小學音樂教學過程當中教師扮演著重要的角色，但教師不能忽略學生的學習主體地位。教師應該以學生為中心進行音樂教學，鼓勵學生對教材當中的音樂作品進行創(chuàng)新，并采取多種音樂活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力。在整個小學音樂教學過程當中，教師必須尊重學生的主體地位，結合學生的音樂需求，并將創(chuàng)新教育始終貫穿在小學音樂教學當中，滿足學生的個性化需求。同時，教師還要鼓勵學生勇于表達自己的想法與建議，寓教于樂，促進小學音樂教育的蓬勃發(fā)展。

教師應該明確一切教學都是為學生更好的學習而服務的，必須要改變傳統(tǒng)教學中教師說、學生聽的現(xiàn)象，要時刻鼓勵學生“離開”座位，自己獨立思考、分析、處理問題。

2.3尊重學生的個體差異

新課程中反復強調，教材只是一種材料和資源，在教學過程中，由于學生個體之間在學識、能力、興趣等方面存在差異，致使同樣的教學內容和要求，卻出現(xiàn)了較大的差異。為了適應這一差異，滿足不同個體的教學要求，教師在教學中，就要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，轉變思想方式，注重學生的個性化需求，更好地提高學生的創(chuàng)新能力。

2.4有效應用多媒體進行創(chuàng)新教學

在小學音樂教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是貫徹音樂教學的一項重要任務，讓學生在學習音樂中不斷激發(fā)探索精神，善于發(fā)現(xiàn)新事物的能力。創(chuàng)新性的運用多媒體手段進行音樂教學，制作與教材配套的音效動畫，讓學生在逼真的情境中學習，全面開辟學生的多項思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。多媒體在小學音樂教學中可以創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。

2.5充分融入情感因素

音樂作為人們情感表達的物質載體，觀眾賞析音樂的目的旨在獲取情感體驗，高效的音樂課堂教學，通常情況下都比較關注真實情感的表達，我國作為56 個民族的集成體，每個民族都具備區(qū)別于其他民族的音樂色彩，不同的地域文化造就了形式各異的音樂創(chuàng)作風格。教師需要在實際教學過程中，為學生細致講述歌曲的產生背景，通過反復朗讀歌詞，深入體驗歌曲背后的內涵，將情感融入教學中，不斷加深學生的情感體驗，進而不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。

2.6不斷提高音樂教師的素養(yǎng)與教育能力

教師自身教學能力與核心素養(yǎng)的提升，對于提升音樂創(chuàng)新教育質量具有至關重要的作用，其也是落實音樂創(chuàng)新教育的主要途徑。因此，小學學校方面需要及時提高自我對其的重視，定期組織音樂教師培訓，強化教師群體的教學能力。在實際教學過程中，教師還可以將生活化內容與音樂教學進行融合，盡可能多的教學有關音樂的知識，以此來有效加深學生對于傳統(tǒng)音樂的認知，有效掌握更多的音樂專業(yè)知識，進而切實有效的開展創(chuàng)新教育。

綜上所述，音樂教學創(chuàng)新模式的構建不是一蹴而就的，就像音樂一樣，它是一個長期的過程，需要我們堅韌的毅力，雖然其路程是漫長的，但我相信我們可以創(chuàng)新課堂模式，使每個學生都可以彈奏出自己心中最美的樂章。

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