小學(xué)體育課中“特殊兒童”轉(zhuǎn)變的個(gè)案研究

朱國(guó)慶

摘 要：通過(guò)對(duì)一例情感障礙學(xué)生的個(gè)案研究，探討這類兒童如何適應(yīng)小學(xué)體育教育要求。研究表明：針對(duì)個(gè)案對(duì)象的不同表現(xiàn)，通過(guò)心理輔導(dǎo)、認(rèn)知訓(xùn)練、互助游戲三個(gè)方面對(duì)特殊兒童進(jìn)行思想教育和彌補(bǔ)其身心缺陷有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們能夠參與到體育活動(dòng)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情感障礙；個(gè)案研究

一、案例背景

對(duì)于智力落后，情感上存在障礙的兒童，不僅要在心理上進(jìn)行矯治，還要激發(fā)其興趣，目的是實(shí)現(xiàn)特殊兒童認(rèn)知的改變。

二、案例描述

本校四年級(jí)5班學(xué)生張某某，男。通過(guò)瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT）結(jié)果表明，張某某的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)低于20分，屬于輕度智力障礙者。因智能偏低，有一些不同于正常兒童之處。

通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查得知，張某某的父母離異，與奶奶生活在一起，其在奶奶面前表現(xiàn)得固執(zhí)，而在別人面前卻膽怯、自卑。張某某假期和周末除了一個(gè)人看電視，沒(méi)有別的興趣愛(ài)好。在體育課中，張某某從不主動(dòng)向老師問(wèn)好，不主動(dòng)和班級(jí)同學(xué)一起游戲，只是安靜地站在那里看別人活動(dòng)，也不干擾別人玩。他的運(yùn)動(dòng)能力很弱，不僅不參與小組游戲，而且最基本的動(dòng)作也無(wú)法完成，像正常兒童那樣，一邊聽(tīng)老師講一邊做動(dòng)作，他感到困難。

三、案例分析

針對(duì)以上個(gè)案的分析，我們發(fā)現(xiàn)張某某認(rèn)知能力差，在體育活動(dòng)中有一定情感障礙。于是，本文制定了個(gè)體訓(xùn)練與集體訓(xùn)練相結(jié)合的個(gè)別教育計(jì)劃，從心理輔導(dǎo)、認(rèn)知、互助游戲三個(gè)維度對(duì)張某某進(jìn)行綜合的教育干預(yù)。具體如下：

（一）心理輔導(dǎo)

1.營(yíng)造良好的心理環(huán)境

首先是建立平等的師生關(guān)系。在體育課上，我積極地轉(zhuǎn)變自己的角色，充分尊重張某某的個(gè)性，積極引導(dǎo)張某某向同伴講述自己的玩法，這樣有利于培養(yǎng)特殊兒童的運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)注意用微笑的目光鼓勵(lì)他，關(guān)注他在活動(dòng)中所付出的努力，而不要對(duì)他進(jìn)行縱向比較。

其次是注重同伴互助。在一種平等、非權(quán)威的氣氛中，同伴們互相模仿、學(xué)習(xí)對(duì)方。所以良好的同伴關(guān)系有助于個(gè)體創(chuàng)新精神和能力的發(fā)展。張某某膽子小，不愛(ài)說(shuō)話，我在組織體育游戲時(shí)通過(guò)互補(bǔ)配對(duì)活動(dòng)，讓能力較差的張某某與意識(shí)較強(qiáng)的兒童一起游戲，特別是讓他們積極鼓勵(lì)張某某。

最后是營(yíng)造民主的游戲氛圍。我積極給他提供大膽想象的活動(dòng)舞臺(tái)和心理空間，用積極、寬容的態(tài)度對(duì)待張某某的“過(guò)失”，并通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他勇于冒險(xiǎn)。

2.傾心交流

在對(duì)張某某進(jìn)行有意識(shí)的課間觀察中，發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人靜靜地坐在原地不動(dòng)，但他還是極想和同學(xué)交往的。比如，他會(huì)偷偷地看同學(xué)們玩足球，當(dāng)別人高興的時(shí)候他的臉上也隨之浮現(xiàn)出笑容。針對(duì)他孤獨(dú)、內(nèi)向、交往被動(dòng)的性格趨向，我決定每周用兩次課的時(shí)間請(qǐng)他來(lái)我們學(xué)校專門(mén)設(shè)立的體育運(yùn)動(dòng)中心。這里的氛圍舒緩而溫馨，被支持的孩子可以融洽地在這里與老師交流。我采取隨意的態(tài)度問(wèn)他是否喜歡這里的環(huán)境，一開(kāi)始他不敢看我，也不回答，甚至捂住頭，有時(shí)還把自己躲起來(lái)。

（二）認(rèn)知干預(yù)

為了從根本上提高張某某的體育活動(dòng)興趣，進(jìn)行必要的認(rèn)知能力訓(xùn)練是必不可少的。張某某在認(rèn)知加工過(guò)程中的主要缺陷是自信心不足。我通過(guò)一些專門(mén)的認(rèn)知加工能力訓(xùn)練來(lái)改善他的能力。針對(duì)他動(dòng)作協(xié)調(diào)性差的特點(diǎn)，每周都對(duì)他進(jìn)行兩次手和腳的訓(xùn)練，漸漸地，他的協(xié)調(diào)能力得到了提高。認(rèn)知干預(yù)是一個(gè)逐漸訓(xùn)練和強(qiáng)化的過(guò)程，在繼續(xù)對(duì)張某某進(jìn)行認(rèn)知干預(yù)的同時(shí)，著重對(duì)他進(jìn)行肢體方面的訓(xùn)練。

（三）互助游戲

1.構(gòu)建以體育游戲?yàn)檩d體的體育活動(dòng)體系

我為了增強(qiáng)張某某的自信心，積極給他提供更多身心能夠自由表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，我不斷地培養(yǎng)張某某的自信心和大膽探索的精神，鼓勵(lì)他積極嘗試自己想出來(lái)的新動(dòng)作，不斷地激發(fā)他的好奇心和求知欲。

2.創(chuàng)新體育游戲模式

一是問(wèn)題導(dǎo)向模式。這種模式可以激發(fā)兒童參與游戲的興趣。在游戲中，最后篩選出最佳方案，在游戲中嘗試解決問(wèn)題。這樣既提高了特殊兒童解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了特殊兒童的辨別能力。

二是觀察實(shí)踐模式。這種模式中，我主要是讓張某某親身參與實(shí)踐，讓其置身于各種摸索和嘗試活動(dòng)中，有助于提高其訓(xùn)練效果。在一次體育游戲中，我隆重真誠(chéng)地鼓勵(lì)張某某參加，并在旁邊隨機(jī)巧妙地引導(dǎo)他，他的所作所為贏得了小伙伴的稱贊，在掌聲中我看見(jiàn)他的臉上露出了笑容。

3.給兒童提供充分的“選擇”機(jī)會(huì)

在體育活動(dòng)中盡可能地讓張某某自由選擇活動(dòng)的材料、方法、時(shí)間、合作伙伴等等。首先，根據(jù)他的興趣挑選他自己喜歡的工具，然后加大一點(diǎn)難度，讓他從眾多玩具中選擇一個(gè)復(fù)雜的，漸漸為他加大游戲的難度。在訓(xùn)練后的幾次小檢測(cè)中，從他的動(dòng)作上分析，發(fā)現(xiàn)他的變化很大，能夠?qū)⒁恍┖?jiǎn)單的動(dòng)作做好。

四、教育效果

經(jīng)過(guò)11個(gè)月的綜合干預(yù)，在之后的日子里，體育課中張某某成了足球場(chǎng)上的一員。在同學(xué)們的幫助下，他逐漸參與各種體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也有所增強(qiáng)，其在體育課初期表現(xiàn)出的情感障礙也得到極大的改善。體育課上他樂(lè)意和同學(xué)一起玩耍，在與同學(xué)玩游戲中有了信心。在體育老師的指導(dǎo)下，他能夠完成簡(jiǎn)單的課間操。在集體中，他找到了交流的動(dòng)機(jī)和平臺(tái)。

五、結(jié)論

隨著特殊兒童教育日益引起人們的重視，這也成為我們每一個(gè)體育教育工作者必須思考的問(wèn)題。特殊兒童的體育教育任重而道遠(yuǎn)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。

編輯 高 瓊endprint