利用現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化物理課堂教學

馬曙

摘 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式受到極大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在教學中的作用越來越重要。計算機技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等為教學帶來了嶄新的思路，如利用計算機模擬物理現(xiàn)象、模擬物理實驗、作動畫演示，幫助學生掌握所學知識，解決疑難問題等。在物理教學中可利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等作綜合處理，制作教學課件。

關(guān)鍵詞：物理教學；教學媒體；優(yōu)化課堂

在初中物理教學中，如能充分利用現(xiàn)代媒體輔助教學，一定能發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察、思維、實踐能力。切實有效地提高教學效果。下面談一談筆者在教學中運用現(xiàn)代媒體讓學生主動參與學習，促進其學習積極性，優(yōu)化物理課堂教學結(jié)構(gòu)的點滴體會。

一、利用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教學媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音頻、視頻等多種形式強化刺激，迅速地撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，激發(fā)學習興趣。在物理課中，運用現(xiàn)代教學媒體把大量生動、有趣的生活和自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，將學生帶到五光十色的物理世界，不僅為學生提供認知的感性材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境。例如：在學習光的反射、折射時，放映“海市蜃樓”的視頻：夏天，風和日麗，站在海濱，極目遠眺，可以看到廟宇、樓閣等景色出現(xiàn)在空中；口渴的沙漠施行者，眼睜睜地看到前方有一潭晶瑩的水，當他們快速興奮地奔向池水時，池水卻可望而不可及，從視頻中看到這些奇特的現(xiàn)象，引起學生極大的興趣，決心要搞清這些奇特現(xiàn)象的成因，激發(fā)了他們的求知欲，形成了巨大的學習動力。

二、利用現(xiàn)代教學媒體，擴大觀察視野

物理教學中需要大量的實驗演示，以具體的事實說明抽象的理論，或從中分析總結(jié)物理規(guī)律。這也是初中物理教學的主要方法之一。由于演示實驗的可見度很小，很難使每個學生都看清楚，大大降低了演示實驗的效果。在這種情況下，做實物投影實驗，效果明顯增強。例如：在講《電流的磁場》一節(jié)課時，以往奧斯特實驗是在講桌上展示，由于小磁針發(fā)生的偏轉(zhuǎn)，不便于全班學生觀察，而影響教學效果。改用實物投影做上述實驗，將所發(fā)生的現(xiàn)象直觀地放大投影到銀幕上，學生看得一清二楚，從而增強了演示效果，同時這種新穎的方法，刺激了學生的感官，引起學生注意，既客觀真實，又能纖毫畢現(xiàn)，因而有助于觀察能力的培養(yǎng)。

在初中物理演示實驗中，還有很多實驗，如演示乙醚常溫下液化、液體的擴散、磁體周圍磁場的存在及磁場的分布情況等，都可以通過實物投影進行演示。

三、利用現(xiàn)代教學媒體，培養(yǎng)學生的主體意識

現(xiàn)代教學媒體與初中物理教學的配合，使用光盤與網(wǎng)絡進行檢索、獲取大量信息資源成為可能，學生通過與計算機的交互，在老師的指導和同學的協(xié)作下進行自主學習和網(wǎng)絡協(xié)作，達到建構(gòu)物理知識、提高學習能力的目的。

例如：在進行“電流表”教學時，要求學生會正確使用電流表，我們首先利用演示簡介電流表使用方法，然后利用仿真物理實驗室，講解并引導學生分析使用方法、注意事項、讀數(shù)方法，接著讓學生利用仿真實驗室大膽放手操作，哪怕是錯誤的操作方法、電腦模擬效果，對操作中出現(xiàn)的問題，引導學生思考原因，并進行個別指導，事后讓學生討論存在的問題，最后歸納出電流表的使用方法。這樣學生做實驗再也不畏畏縮縮，不唯老師，不唯課本，行動上敢放開手腳，思維上敢有所突破和創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)了主體意識和獨立思維。

四、利用現(xiàn)代教學媒體，培養(yǎng)學生探究精神

新一輪基礎教育課程改革使學生越來越多地參與到探究性課題的研究中，進而意識到自己所學知識與科學發(fā)展、社會生活的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代教學媒體恰好具備大容量儲存教學信息的優(yōu)勢，它可以超越時空界限，為學生提供豐富的學習材料，有助于提高學生的信息獲取、信息處理、信息表達、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如；在講“凸透鏡成像規(guī)律”一課時，我們在教學時將驗證性的實驗變成探索性實驗，通過為學生提供豐富的學習材料，設計教學步驟：提出問題——設計實驗——實驗探索——發(fā)現(xiàn)問題——分析歸納——總結(jié)規(guī)律，在利用傳統(tǒng)的教學手段讓學生總結(jié)出三種情況后，采用多媒體技術(shù)演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，使學生有了一個清晰完整的認識。然后讓學生利用課件自己選取不同情況下的成像情況，并記錄成不同像時的物距、像距和像的大小、虛實情況，討論分析實驗數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能水平。這種探究過程不僅有助于學生建構(gòu)知識的意義、提高知識水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識、發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。

總之，利用現(xiàn)代教學媒體在深化物理教育改革中發(fā)揮著極強的優(yōu)勢作用，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。廣大教師只有將現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合起來，構(gòu)建學生和諧學習、健康發(fā)展的學習體系，才能真正實現(xiàn)教學中的素質(zhì)教育。endprint