高校音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)劃研究

步一宏

【摘 要】藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助高校音樂專業(yè)學(xué)生更好地去理解藝術(shù)的本質(zhì)，通過加強(qiáng)實(shí)踐力度，能夠有效解決理論實(shí)踐脫軌的問題。學(xué)生能夠在藝術(shù)實(shí)踐的過程中，養(yǎng)成即興演出的能力。本文圍繞音樂專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的能力養(yǎng)成，及規(guī)劃因素進(jìn)行分析，從而提出更加合理的開放性實(shí)踐能力養(yǎng)成建議。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè)學(xué)生；藝術(shù)實(shí)踐；培養(yǎng)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）01-0175-01

藝術(shù)作品不僅包含可見的物質(zhì)媒介藝術(shù)形式，同時(shí)語言藝術(shù)及形式藝術(shù)也是藝術(shù)作品的重要表現(xiàn)形式之一。通常來說，藝術(shù)既代表了精湛的技術(shù)，也代表了文化的教養(yǎng)。教養(yǎng)在藝術(shù)的本質(zhì)價(jià)值當(dāng)中發(fā)揮著巨大的影響作用。比如我們?cè)诜Q贊某人具有文化氣息、藝術(shù)氣質(zhì)的時(shí)候，也就代表我們?cè)诜Q贊這個(gè)人受過良好的文化教育。將藝術(shù)素養(yǎng)作為人格升華的重要做法，是心靈上的教化，也是思想上的教化。不論是從哪種角度看待藝術(shù)文化的本質(zhì)，我們都不難發(fā)現(xiàn)，文化是使人逐漸成熟的重要手段。

一、音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的重要性

道德與智能的力量建立在人類對(duì)于外界感官及個(gè)人認(rèn)知的有機(jī)統(tǒng)合，這是一種唯有在藝術(shù)教育輔助下才能夠?qū)崿F(xiàn)的機(jī)理統(tǒng)合。藝術(shù)是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本前提。表現(xiàn)主義畫家席勒的藝術(shù)教育觀點(diǎn)也與之相同，在他看來藝術(shù)能發(fā)展個(gè)人獨(dú)特性，通過藝術(shù)訓(xùn)練可完成個(gè)人化與統(tǒng)整化的歷程[1]。此外正因?yàn)槊總€(gè)人都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，才會(huì)出現(xiàn)繽紛多擾的社會(huì)形式，從而每個(gè)人發(fā)揮著不同的特性，為社會(huì)作著積極的貢獻(xiàn)。

藝術(shù)是一種集體社會(huì)意識(shí)，是將人類內(nèi)心的活動(dòng)通過藝術(shù)手法，如物質(zhì)媒介或語言藝術(shù)的方式表達(dá)給外界的方法。通過理性的判斷，建立在感官的教育，從而實(shí)現(xiàn)人格的統(tǒng)一與整合。

藝術(shù)有自我表現(xiàn)、觀察與欣賞三種活動(dòng)，因而藝術(shù)教育不但能增進(jìn)個(gè)人的知識(shí)，還能創(chuàng)造社會(huì)的福利[2]。意思是，在藝術(shù)的熏陶下，人類將會(huì)形成更為完整的品格，并在藝術(shù)的陶冶下，將道德素養(yǎng)提升到社會(huì)美德。多姿多彩的藝術(shù)文化是美好共榮社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)的過程中，獲得自我心靈上的救贖和滿足。而欣賞者則在欣賞優(yōu)秀作品的過程中，實(shí)現(xiàn)與作者心靈的直接碰撞，獲得人格的升華。

二、音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)能力成長(zhǎng)的影響因素

（一）情緒因素。學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的影響因素包括體能、情緒、環(huán)境、方法等，其中最為主要的便是情緒的導(dǎo)入。部分學(xué)生由于在平時(shí)過度追求自我價(jià)值完善，因而在創(chuàng)作作品過程中，精益求精的品格會(huì)造成壓力的陡增。長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為和態(tài)度出現(xiàn)偏差。此外憤怒、抑郁等情緒因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過程中，沉浸在學(xué)習(xí)動(dòng)力虧損的情緒折磨上，從而導(dǎo)致思維混亂或記憶能力變差。

（二）態(tài)度因素。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生成長(zhǎng)和提升學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。消極的態(tài)度和進(jìn)取的態(tài)度所帶來的學(xué)習(xí)成效是截然不同的。從音樂學(xué)習(xí)來看，只有在熱情洋溢的氛圍當(dāng)中，飽含熱忱，學(xué)生才可以更好地接受音樂作品創(chuàng)作者的意愿，完成美好心靈的感悟。如若學(xué)生一味地追求表演分?jǐn)?shù)與成績(jī)，那么學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)本質(zhì)上的偏離，出現(xiàn)極度不悅的心態(tài)。

三、對(duì)策及建議

在藝術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生最需要的便是良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。只有這樣學(xué)生才能夠在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中，正視音樂學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這是增強(qiáng)并保持正面學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、人格健全及健康狀態(tài)，進(jìn)而為鋪設(shè)充實(shí)和愉悅的音樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境的重要手段[3]。

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大部分音樂家，尤其是參與表演的音樂專業(yè)學(xué)生所表現(xiàn)出的焦慮癥狀都是因?yàn)樯吓_(tái)準(zhǔn)備不足，以及對(duì)表演環(huán)境不適應(yīng)。在這種情況下，音樂家與學(xué)生最需要做的便是找出舒緩壓力的途徑，從而正確處理不適感，以此減少個(gè)人焦慮。

另外為了確保在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好、更全面地展示自己。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的價(jià)值觀，從而構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)目的。狹隘的學(xué)習(xí)視野必然會(huì)面臨慘痛的學(xué)習(xí)代價(jià)。音樂學(xué)習(xí)最重要的便是個(gè)人水平的提升，在個(gè)人情感與價(jià)值觀的建立過程中，時(shí)刻保持樂觀的心態(tài)，積極獲取更多專業(yè)技能。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)步來說具有重要的作用。

四、結(jié)語

作為高校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，藝術(shù)實(shí)踐是音樂專業(yè)學(xué)生掌握音樂知識(shí)，發(fā)掘音樂藝術(shù)本質(zhì)的首要手段。通過活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合，從而更好地將知識(shí)和思想融入到自我基礎(chǔ)技能的使用中。因而，建立完整的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定教學(xué)活動(dòng)方向是使音樂專業(yè)學(xué)生成才和發(fā)展的基礎(chǔ)，是確保音樂專業(yè)學(xué)生成為合格音樂教師的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓偉.高校音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)劃研究[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（06）：66-68+72.

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