淺議小學音樂教師課堂把握能力

李娟

摘 要 面對新的教育教學改革，給廣大教師提出了新課題。教師在課堂教學中，全面推進素質教育，教師對課堂教學的把握能力是需要教師需要學習和掌握的。面對新教育理念。師生新角色的轉變是教學的需要。新的教育教理念倡導教學要以培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生思維能力為教學方向。因此要改變過去那種單一、被動的學習方式。在教學中教師善于引導學生調動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習形式。而音樂教學則是要以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維為目標。

關鍵詞 情感體驗 音樂空間 創(chuàng)造力

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

師生新角色的轉變是教學變革的需要。新的教育教理念倡導教學要以培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生思維能力為教學方向。因此要改變過去那種單一、被動的學習方式。在教學中教師善于引導學生調動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習形式。而音樂教學則是要以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維為目標。如何去實現(xiàn)需要從以下的幾個方面來實踐。

1注重對學生能力與情感體驗

音樂實踐的活動中，注重學生的音樂體驗使學生在音樂的情感體驗中得到美的熏陶。這一過程就是對學生對音樂欣賞的能力提高。一般傳統(tǒng)的教學只片面的讓教師將知識的結論直接傳給學生，學生對音樂的體驗與感受。因為，學生經(jīng)過了體驗后產(chǎn)生了的思考和認知過程。是“由感而發(fā)”，這樣體驗到的音樂才是有意義的。比如教師在給學生上《快樂的音樂會》一課時，曲中出現(xiàn)了胡琴、喇叭、銅鼓的字眼，以及這三種樂器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平時的積累有限，所以我找來了二胡的錄音磁帶，一只小喇叭、一面小鼓，讓他們自己吹、自己聽、自己出，通過親身的體驗感受，對這三種樂器有了一個直觀的了解，在后來的教學過程中，孩子們都能順暢并且較清晰的將這三種樂器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來。直觀教學遠比抽象教學來的快與直接。過程遠比結果重要！感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。

2多給學生自由想象的音樂空間

在音樂教學實踐中多給學生自由想象的音樂空間。充分運用好新教學設備、優(yōu)化教學技術，是教學發(fā)展的要求。例如在教《大鹿》課時，教師在課前做了大量而充足的準備工作。課一開始，教師播放了錄音帶，用投影打出了圖片，在音樂和畫面創(chuàng)設的情景之下，老師繪聲繪色地講了《大鹿》的故事。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下，很快地，孩子們學會了這首歌。歌曲學會后，教師又出示了一些漂亮的頭飾，鼓勵孩子們自發(fā)的來表演曲中的角色，孩子們都爭先恐后地上前來表演，那場面簡直就像一出小型的歌舞劇。放手給學生創(chuàng)作和想象的空間。讓一節(jié)課富有了生命力，孩子們才能真正地得到美的感受。

3培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學中的知識傳授重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本、呼喚人的主體精神，因此教學的重點要由重知識傳授向對學生能力培養(yǎng)與發(fā)展的方向。新的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)、單一的“一包到底”的角色中解脫出來，把機會交給學生。教師應該鼓勵和發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力。學生是能創(chuàng)造力的。如教師在讓四年級學生自制樂器時，孩子們做出的樂器時常令我驚嘆不已！有的用廢棄的自行車衣架和座位，進行簡單的加工，制成了三角鐵；有的用螺絲釘穿在鐵絲上做成了串鈴等等。他們每做出一件樂器，我就讓他們相互交流經(jīng)驗，相互交換觀察，基本每節(jié)課孩子們都帶來自己的新成果。用自己的自制樂器來演奏樂曲，孩子們體現(xiàn)出的熱情可想而知。因為積極碰撞，誘發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維。在增長了知識的同時，更重要的是發(fā)展了創(chuàng)造知識的能力。創(chuàng)造是發(fā)揮學生的想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

4鼓勵學生 “動”起來

一堂課究竟應該怎么上？傳統(tǒng)教學中教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以住，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸消失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動的狀態(tài)，不利于學生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。音樂課一定要讓孩子們大膽地“動”起來。讓學生動手也要動腦，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，讓他們積極的參與進來。真正的去音樂世界里邀游，得到美的享受。我的每節(jié)音樂課，都讓孩子們站起來，走到教室的中間，讓他們通過自己對音樂的感受，即興的做動作，尊重個體的不同音樂體驗。孩子們都感受到了音樂的美好與存在，這樣的學習方式帶來的效果是原有教學模式所不能達到的。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力以及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

總之，理想的教學狀況是：學生在興趣盎然中通過一定的過程和方法，掌握知識與技能。只有師生的課堂行為徹底轉變了，這一切才會實現(xiàn)。教師和學生的關系應該是共同學習、相互促進，教學相長的關系。創(chuàng)造是發(fā)揮學生的想象力和思維潛能的音樂要素，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。endprint