“微課”在機械制圖教學中的實踐探索

王妮

摘 要 隨著網絡技術的發(fā)展，“微課”作為新的課堂形式出現在人們面前。針對當前課程教學中的難題，作者創(chuàng)新使用“微課”手段輔助教學，探索“微課”在《機械制圖》課程教學中的應用，以期為廣大教學工作者提供更加有益的路徑。

關鍵詞 高等職業(yè)學院 微課 機械制圖 機械制造專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著新一輪課程改革號角的吹響，打破傳統(tǒng)教學模式創(chuàng)新課堂形式成為新時代教改背景下的重要課題。在生產力高速發(fā)展的今天，互聯網技術橫穿于各個學科，“微課”作為一種新的課堂模式，以其短小精悍的篇幅、生動的教學氛圍、教學主旨明確的特點，迅速成為教育教學界的“新貴”?！稒C械制圖》是高等職業(yè)學院的專業(yè)基礎類必修課，理論性強、難度較大。而高等職業(yè)學院學生基礎較差，學習能力低下，空間想象能力和邏輯思維能力欠缺，在該門課程的學習過程中往往力不從心。“微課”作為一種創(chuàng)新教學方式，打破了傳統(tǒng)教學模式中學生被動學習的局面，引導學生主動探究、發(fā)現問題解決問題，在此過程中增加了趣味性和學生的參與性，大大地激發(fā)了學生的積極性并獲得良好的自我認同。

1當前高等職業(yè)學院《機械制圖》課的現狀

首先，教學方式落后。教師在某種程度上知識結構老化，對新型技術和前沿理念了解滯后，教學方法傳統(tǒng)單一。一些教師在課堂上仍然采用掛圖、模型講解等手段進行填鴨式教學，忽視學生的主體地位。該模式課堂教學效率低下、單調枯燥，學生學習興趣不高。目前大部分教師能采用課件的形式進行授課，這在一定程度上增強了課堂的趣味性，但會造成教師過度依賴課件而準備不足，這樣的課堂，學生感覺乏味、學習吃力、毫無參與感，久而久之，惡性循環(huán)。

其次，學生綜合素質較差。由于高等職業(yè)學院的招生現狀，學生素質參差不齊，普遍較低。而《機械制圖》課程難度大、要求高，需要學生具有靈活的思維方式和高度的想象能力。多數高校在大一開設此課程，學生對其重要性認識不足，加之課堂教學無創(chuàng)新，容易造成學生消極學習、成績落后的現象。

最后，獎勵機制落后。高等職業(yè)教育對于教師課程效果的評判標準較低，且不作為職稱晉升的重要依據，造成了教師疲于創(chuàng)新，安于傳統(tǒng)教學模式。比如精品課程，目前高校將之作為教學改革的重要手段。但是精品課程與標準課程一致，過于程式化，方法陳舊，教師應付，學生的學習積極性依舊沒有被很好的調動起來。如此，《機械制圖》課程教學已經無法適應新的時代發(fā)展。

2“微課”在機械制圖課程的實踐探索

隨著互聯網時代的發(fā)展，人們已經步入了“微時代”。微博、微信、微電影等微元素，改變著我們的生活方式和思維方式。2011年，中學精品課程率先提出“微課”的概念，經過五年的發(fā)展，“微課”已經被眾多的學者、老師和學生所接受，逐漸成為中小學課堂改革的主流之一。在高等職業(yè)院校，也可嘗試將“微課”應用到《機械制圖》課程中，提高課堂教學效率。

首先，“微課”的教學理念。“微課”是基于現代網絡技術發(fā)展提出的新課堂理念，其模式是將圍繞課堂目標的教學內容做成一個不超過14分鐘的微視頻，學生除了課堂學習之外，也可利用其它時間進行研習，不僅節(jié)約教學時間，同時培養(yǎng)了學生的自主學習、發(fā)現問題解決問題的能力，對于提高教學效率有著重要的意義。

其次，“微課”教學內容的設定。教師在進行“微課”創(chuàng)作的時候，要重視對教學內容的選定。鑒于“微課”本身的時間限制，要在規(guī)定時間里完成相應的教學目標，其內容要能激發(fā)學生的求知欲，充分吸引學生的注意力。筆者在多年教學實踐過程積累中，以《機械制圖》課程的重、難、熱點為對象，將一些重點的立體模型形成過程做成三維動畫，讓學生在動態(tài)的環(huán)境中提高對研究對象的認知水平；難點的攻克則通過事先發(fā)送微視頻的方式，引導學生課前預習，尋找問題；課中溫習，查漏補缺；課后檢驗，提高探究。最終，將重、難點內容與企業(yè)實踐相結合形成研究熱點，形成重、難、熱點三位一體的教學良性循環(huán)。

最后，微課內容的設計和展現?！稒C械制圖》課程非常注重設置的邏輯性及實踐性。在設計微課時，可以創(chuàng)造一定的情景，比如在微課前面可以關注一下相關專業(yè)的前沿發(fā)展，也可以適當添加與課程內容有關的小故事、電影，還可以是幽默詼諧的小動漫，以此來吸引學生的注意力，增強課堂的活力，有效帶動學生增強互動。本課程微課內容的講解可以選擇使用講解說明法、操作演示法、推理演示法等。其中，講解說明法主要運用于教學重點、難點和疑點內容進行詳細說明剖析。操作說明法主要是運用于畫圖方法和畫圖步驟等細節(jié)操作演示。推理演示法主要運用于培養(yǎng)提高學生空間圖形想象力和邏輯思維能力。

3結論

總而言之，《機械制圖》課程在創(chuàng)新改革中要重視發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，根據市場情況和學生實際，開展“微課”教學，創(chuàng)設情境，制定合理的教學目標，增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習的積極性，進而提高該課程的教學成效已成為必然趨勢。

參考文獻

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