聚焦美好，鋪筑成長(zhǎng)跑道

郭建珍

“欣欣樂(lè)康”“灼灼其華”，從古老的楚辭與詩(shī)經(jīng)中，覓尋到“康華”個(gè)中向上而美好的意蘊(yùn)。姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)康華校區(qū)人亦視之為共同追尋的師生風(fēng)采和學(xué)校氣象。

近年來(lái)，康華校區(qū)以 “過(guò)一種幸福完整的教育生活”為倡導(dǎo)，以“美好康華 美好教育”為共同愿景，以“研發(fā)新課程、研究新課題、構(gòu)建新課堂”為踐行目標(biāo)，堅(jiān)定地行走在新教育實(shí)驗(yàn)之路上。

一、聚焦核心素養(yǎng)，研發(fā)新課程

新教育倡導(dǎo)積極研發(fā)卓越課程，以滿足兒童向上生長(zhǎng)的需要。課程一詞本意是“跑道”。從這個(gè)意義上講，課程建設(shè)就是為學(xué)生鋪筑的一條助力成長(zhǎng)的“跑道”。鋪筑這條跑道，絕不僅是為了讓孩子們盡快抵達(dá)目的地，還應(yīng)充分關(guān)注孩子們行走過(guò)程中沿路的體驗(yàn)和風(fēng)景。在實(shí)踐中，康華校區(qū)結(jié)合本校大班額的校情，著重進(jìn)行閱讀課程與班本課程兩大課程體系的研發(fā)和實(shí)施。

1.以閱讀課程豐厚兒童精神成長(zhǎng)史

一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史即是閱讀史。基于兒童成長(zhǎng)的生理與心理特點(diǎn)，學(xué)校從三個(gè)維度做好閱讀課程的體系架構(gòu)：閱讀內(nèi)容的精選、閱讀時(shí)間的保障、閱讀評(píng)價(jià)的多元。

首先，閱讀內(nèi)容精心選擇。學(xué)校以新教育實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人朱永新教授主編的《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目·導(dǎo)賞手冊(cè)》為基本指導(dǎo)，結(jié)合校本化閱讀課程特色，為不同年級(jí)兒童精心選擇不同的閱讀書(shū)籍，包含國(guó)學(xué)經(jīng)典、人文歷史、地理科學(xué)等諸多類別。其中，國(guó)學(xué)經(jīng)典的篇目編排上，遵循螺旋式提升難度的原則，將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生必須掌握的75篇詩(shī)文與“四書(shū)五經(jīng)”中的經(jīng)典章句有機(jī)整合，讓兒童通過(guò)六年的時(shí)間受到古典文化的浸染。

其次，閱讀時(shí)間有保障?！白屆恳环昼姸紦碛忻篮玫囊饬x”是學(xué)校倡導(dǎo)的時(shí)間理念。為此，學(xué)校精心安排作息時(shí)間，讓學(xué)生每天都能在動(dòng)與靜的時(shí)間穿梭中，享受美好的閱讀時(shí)光。堅(jiān)持晨誦、午讀、暮省，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中徜徉古典文化；堅(jiān)持以“整合”學(xué)科課程的方式，為學(xué)生專設(shè)兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)課，提升學(xué)生的閱讀能力；堅(jiān)持師生、親子共讀共寫(xiě)實(shí)踐，讓閱讀走向?qū)W生的課外生活，豐富學(xué)生的心靈世界。

最后，閱讀評(píng)價(jià)多元化。好的評(píng)價(jià)方式，能夠促進(jìn)兒童的發(fā)展。學(xué)校以“閱讀明星”的推介為抓手，除了積分評(píng)價(jià)外，把展示性評(píng)價(jià)作為更主要的方式，為學(xué)生搭建分享閱讀成果的廣闊舞臺(tái)。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)分年級(jí)分主題舉行閱讀成果匯報(bào)展示活動(dòng)。比如上學(xué)期各年級(jí)閱讀成果匯報(bào)展示的主題分別是：一年級(jí)“繪本故事展演會(huì)”、二年級(jí)“童詩(shī)放飛聲”親子誦讀展示、三年級(jí)“發(fā)芽的心情”師生閱讀匯報(bào)、四年級(jí)“康華故事大王”擂臺(tái)賽、五年級(jí)“書(shū)香浸潤(rùn)童年”匯報(bào)展示、六年級(jí)“我與好書(shū)有個(gè)約會(huì)”演講。

2.以班本課程鋪設(shè)兒童成長(zhǎng)的跑道

為每一個(gè)學(xué)生提供適切的課程，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，找到自己生命蓬勃的方式，這是對(duì)孩子生命幸福的終極關(guān)懷，是當(dāng)下及未來(lái)課程研發(fā)的努力方向?？等A校區(qū)有六十個(gè)班級(jí)、三千多名學(xué)生，在這樣規(guī)模大、班額大的背景下，單單靠研發(fā)少量的校本課程，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的不同需求，也不能為每個(gè)學(xué)生鋪筑助力成長(zhǎng)的跑道。

為此，學(xué)校借助江蘇省教育規(guī)劃課題《基于學(xué)習(xí)共同體的小學(xué)班本課程的開(kāi)發(fā)研究》的實(shí)踐研究，結(jié)合不同年級(jí)段的特點(diǎn)，打破常規(guī)班級(jí)的編制，基于不同的學(xué)習(xí)共同體，研發(fā)出不同的班本課程系列項(xiàng)目，供學(xué)生自主走班選擇。經(jīng)過(guò)幾上幾下的實(shí)踐磨合，學(xué)校目前已經(jīng)有78個(gè)相對(duì)成熟的系列班本課程，形成豐富的走動(dòng)式“課程超市”。低年級(jí)段以“生趣”為主題，開(kāi)設(shè)有繪本閱讀系列、涂鴉日記系列、身邊的植物系列、巧手童趣系列等課程；中年級(jí)段以“生活”為主題，開(kāi)設(shè)有手工編織系列、美食DIY、身邊的動(dòng)物系列等課程；高年級(jí)段以“生長(zhǎng)”為主題，開(kāi)設(shè)有藝術(shù)鑒賞系列、經(jīng)典誦讀系列、智力超人系列、未來(lái)社會(huì)等課程。課程超市開(kāi)放時(shí)間集中安排在每周五下午，多彩的周五成了孩子們最向往和享受的時(shí)光。

二、聚焦習(xí)慣養(yǎng)成，研究新課題

新教育實(shí)驗(yàn)主張要教給學(xué)生一生有用的好習(xí)慣。學(xué)校遵循從外部行為規(guī)訓(xùn)到內(nèi)部認(rèn)知引領(lǐng)的規(guī)律，以課題研究的方式，為孩子的良好習(xí)慣奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.每月一事與主題文化活動(dòng)課題相互融合

在推行“每月一事”主題活動(dòng)時(shí)，學(xué)校將校園文化活動(dòng)研究課題、德育主題活動(dòng)、“大閱讀”課程和少先隊(duì)主題活動(dòng)有機(jī)融合，形成了以每日集體晨誦、課前演講、悅讀60分、繪寫(xiě)反思為日常學(xué)習(xí)生活方式，以每月“一個(gè)節(jié)日、一個(gè)教育主題、一個(gè)好習(xí)慣、一本好書(shū)精讀、一部佳片有約、一次班隊(duì)主題會(huì)，一場(chǎng)主題分享會(huì)”為主要內(nèi)容的康華美好節(jié)日。

作為新教育“每月一事”的整合版——康華美好節(jié)日，更能關(guān)注到兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注兒童在主題文化節(jié)日活動(dòng)中的成長(zhǎng)變化。兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此有了更堅(jiān)實(shí)的文化內(nèi)涵作支撐。兒童在多層次、多形式的文化活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成了健身、節(jié)儉、守規(guī)、友善、公益、環(huán)保、勤勞、審美、好學(xué)、感恩、自信、自省等良好習(xí)慣。

2.完美課題研究與美好文化建設(shè)相得益彰

康華人相信文化化人的力量，并不遺余力地進(jìn)行完美校園的創(chuàng)建。學(xué)校的完美創(chuàng)建，著重從兩個(gè)方面竭力打造：締造完美環(huán)境、塑造完美教師。

“欣欣樂(lè)康，灼灼其華”。在這樣的美好意愿下，學(xué)校創(chuàng)建的完美教室、辦公室呈現(xiàn)出“和而不同”的多彩樣式。既從大局上與校園核心文化和諧統(tǒng)一，又各具個(gè)性特色。各班完美教室的創(chuàng)建須突顯班本課程特色。同時(shí)，學(xué)校還從頂層上對(duì)各年級(jí)段的班級(jí)文化特色奠定基調(diào)，努力讓班級(jí)文化的環(huán)境與兒童的年齡特點(diǎn)相吻合。低年級(jí)以“生趣”為主，中年級(jí)以“生活”為主，高年級(jí)以“生長(zhǎng)”為主。各完美辦公室的創(chuàng)建，我們努力體現(xiàn)出學(xué)科教師群體特質(zhì)。如美術(shù)教師的辦公室里，彌散著濃郁的藝術(shù)氛圍；語(yǔ)文教師的

辦公室里，則充盈著厚重的文化內(nèi)涵……

塑造完美教師，學(xué)校以卓越課程的研發(fā)為抓手，讓教師走上“完美”的修煉之路。每位教師除了執(zhí)教專業(yè)的學(xué)科課程外，還都各自擁有自主研發(fā)的“師本”課程。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，卓越課程的研發(fā)，給了教師更多工作的熱情，讓一線的普通教師實(shí)現(xiàn)了華麗的轉(zhuǎn)身。截至本學(xué)期，康華校區(qū)有三級(jí)（縣區(qū)級(jí)）以上骨干教師比例達(dá)20%以上，成為全區(qū)骨干教師人數(shù)最多的學(xué)校。endprint

三、聚焦專業(yè)提升，構(gòu)建新課堂

“美好康華，美好教育”，就是希望以美好的教育，為兒童美好的人生奠基。要實(shí)現(xiàn)這樣的美好愿景，離不開(kāi)專業(yè)的教師與家長(zhǎng)。為此，學(xué)校以“課堂”為重要陣地，催促教師與家長(zhǎng)提升專業(yè)素養(yǎng)。

1.構(gòu)筑理想課堂，教師專業(yè)新提升

構(gòu)筑理想課堂，學(xué)校分學(xué)科進(jìn)行校本化的課型教學(xué)研究。例如語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，通過(guò)三年的時(shí)間，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的所有文本類型，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究。以此提高教師合理使用語(yǔ)文教材的專業(yè)水平，同時(shí)激發(fā)教師開(kāi)創(chuàng)性地自主拓展教學(xué)內(nèi)容的研究興趣（即國(guó)家課程校本化實(shí)施），以此普遍性地提高語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的研究能力。

另外，學(xué)校還致力于個(gè)人課堂教學(xué)風(fēng)格的研究。每學(xué)期研究不同學(xué)科的1～2名骨干教師的課堂教學(xué)風(fēng)格。三年多的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果和影響。骨干教師課堂教學(xué)風(fēng)格的展示，加深了教師對(duì)課堂教學(xué)的思考，激發(fā)了教師對(duì)理想課堂的追求。

2.創(chuàng)建父母課堂，家校合作新舉措

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，家庭與學(xué)校配合，方能使得教育更有實(shí)效。學(xué)校認(rèn)為：教育好孩子，首先讓自己成為最好的父母。而要讓家長(zhǎng)成為最好的父母，就要讓父母走進(jìn)課堂。

學(xué)校搭建舞臺(tái)，讓同年級(jí)的父母?jìng)児餐瑓⑴c大型課堂。一年級(jí)入隊(duì)儀式、三年級(jí)成長(zhǎng)儀式、六年級(jí)的畢業(yè)典禮……邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴孩子參加盛大的成長(zhǎng)儀式，讓親子間的情意增濃的同時(shí)，也讓父母深刻感受到孩子成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折期的變化，幫助父母做好心理上的調(diào)適。

學(xué)校大膽創(chuàng)新，邀請(qǐng)父母共同研發(fā)班本課程，走進(jìn)班本課堂。這么做，既保障了班本課程的有效研發(fā)和實(shí)施，同時(shí)讓家長(zhǎng)資源獲得了充分利用。就家長(zhǎng)個(gè)體而言，在研發(fā)班本課程的過(guò)程中，個(gè)人的才智得到發(fā)揮，自身的教育能力得到提升，對(duì)教育的理解也能站在一定的高度。

學(xué)校還定期組織不同年級(jí)的家長(zhǎng)圍繞核心主題，開(kāi)辦大型父母課堂。每一期家長(zhǎng)課堂，一般由三大塊組成：專家引領(lǐng)、主題沙龍、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，過(guò)程中還會(huì)給家長(zhǎng)推薦閱讀教育書(shū)籍。這樣的家長(zhǎng)課堂，既有理論支撐，又有生動(dòng)案例，家長(zhǎng)在課堂上往往獲益匪淺。

美好康華，美好新教育。2016年康華校區(qū)被評(píng)為全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校。 “欣欣樂(lè)康，灼灼其華”，相信用我們的智慧、汗水和堅(jiān)持，一定能帶給孩子們更美好的童年——樂(lè)康、欣然、華美。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)康華校區(qū)）endprint