多策并舉，激發(fā)幼兒閱讀興趣

毛毅

閱讀是人們獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，良好的閱讀習(xí)慣可能會(huì)影響人一生的發(fā)展，而幼兒期又是人的各種興趣、能力培養(yǎng)的啟蒙期，從幼兒期注重對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅能有效激發(fā)幼兒對(duì)書本知識(shí)的求知欲，同時(shí)也有利于提高幼兒的觀察思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及想象思維能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。作為幼兒教師要運(yùn)用各種方法激發(fā)幼兒閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往?！闭Z(yǔ)言是在語(yǔ)境中獲得的，教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、有趣、閱讀信息豐富的環(huán)境以及輕松愉悅的閱讀氛圍。比如，幼兒每天都要經(jīng)過(guò)的大門、操場(chǎng)、樓道，每天都要接觸的桌子、椅子、小床、書柜等地方分別標(biāo)出物品的名稱；在幼兒自己的生活用品、生活照片以及繪畫作品、手工作品等旁邊標(biāo)注幼兒自己的名字；收集幼兒喜歡的食品，如肯德基、飲品、零食等并引導(dǎo)幼兒為這些食品添加豐富而生動(dòng)的標(biāo)簽。讓幼兒經(jīng)常置身于圖片、文字的世界中，無(wú)時(shí)無(wú)刻吸收周圍的文字信息，耳濡目染中將使幼兒初步形成對(duì)文字的概念，對(duì)閱讀逐步產(chǎn)生興趣。教師還可選取幼兒喜歡的經(jīng)典文學(xué)作品，如《白雪公主》《安徒生童話》《灰姑娘》等，根據(jù)這些作品營(yíng)造真實(shí)的故事情境，布置故事場(chǎng)景，營(yíng)造音樂(lè)氛圍，讓幼兒扮演自己喜歡的故事角色，將故事表演出來(lái)，幼兒仿佛身臨其境，在寬松的氛圍中參與到閱讀中去，幼兒的閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、溝通交際能力都得到了提高。除了依賴幼兒園為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，教師也要聯(lián)合家長(zhǎng)，家園密切配合，為幼兒營(yíng)造豐富的閱讀環(huán)境。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒選擇合適的讀物，并在固定的時(shí)間養(yǎng)成親子閱讀的良好習(xí)慣，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，逐漸培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣性閱讀。

提供豐富多樣的閱讀書籍

教師要注重發(fā)掘各種教學(xué)資源，為幼兒提供豐富多樣的閱讀書籍。幼兒閱讀的書籍應(yīng)該涉獵廣泛，不僅有童話故事、文學(xué)作品還應(yīng)該有兒歌、童謠、古詩(shī)、散文等體裁形式多樣的文體。為了激發(fā)閱讀興趣，我園在每個(gè)教室都設(shè)置了讀書角，為幼兒提供了一個(gè)專門的閱讀場(chǎng)所，并且根據(jù)不同幼兒的身心性格特點(diǎn)，為不同年齡段的幼兒提供豐富多彩的幼兒讀物。比如，有的幼兒性格大膽，喜歡探險(xiǎn)，我們會(huì)為其提供帶有懸念色彩的讀物；有的幼兒喜歡動(dòng)腦思考，我們就會(huì)為其提供一些類似“謎語(yǔ)大全”的書籍，根據(jù)不同幼兒的愛(ài)好激發(fā)其閱讀興趣。小班的幼兒年齡小，注意力很難集中，我們就為其提供色彩鮮艷、人物形象生動(dòng)而故事情節(jié)簡(jiǎn)單的書籍，這些書籍畫面很大、色彩對(duì)比鮮明，很容易吸引幼兒的注意力。而大班的幼兒思維較豐富，更容易接受故事性強(qiáng)的書籍，我們就為其提供連環(huán)畫冊(cè)、生活故事、童話故事等故事情節(jié)完整，并且趣味性強(qiáng)的讀物。還可以提供一些有拼接功能的書籍，提高幼兒的動(dòng)手能力。除此之外，教師要充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，不單單是靠讀書角這一簡(jiǎn)單的區(qū)域就可以了，教師也可以自己動(dòng)手，為幼兒制作一些有趣的書籍，比如將幼兒破壞的書籍重新裝訂，編排成新的故事。利用墻面制作平鋪小書，這樣幼兒隨時(shí)能接受閱讀材料，教師可以不用強(qiáng)迫幼兒打開(kāi)書本去強(qiáng)制閱讀，很容易帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)閱讀的世界。

開(kāi)展形式多元的閱讀活動(dòng)

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，除了為幼兒提供閱讀材料、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境以外，要盡可能的開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，讓幼兒將自己的閱讀過(guò)程分享給別的小朋友，使幼兒獲得更多有趣的知識(shí)和閱讀技巧。我園在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中開(kāi)展了形式多樣的閱讀活動(dòng)。如“親子閱讀周”活動(dòng)，將家長(zhǎng)和幼兒積極聯(lián)合起來(lái)，讓父母和孩子一起為大家講述故事、朗誦詩(shī)歌等；還開(kāi)展了古詩(shī)大賽等活動(dòng)，在家長(zhǎng)的配合下，幼兒將自己最擅長(zhǎng)的一面展現(xiàn)出來(lái)，教師積極給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)；幼兒紛紛想要展現(xiàn)自己，將自己閱讀的故事分享給別人，極大地激發(fā)了閱讀興趣。

幼兒最喜歡的活動(dòng)是游戲，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。比如，學(xué)動(dòng)物字詞時(shí)，可以讓幼兒模仿該動(dòng)物的形態(tài)，有利于加深幼兒的記憶。還可以為幼兒提供簡(jiǎn)單的道具，讓幼兒進(jìn)行表演游戲。此外，家長(zhǎng)還可以利用空余時(shí)間帶孩子去圖書館看書或者到書店買書，讓幼兒自主選擇自己喜歡的書籍，家長(zhǎng)和孩子一起在閱讀的世界遨游。

結(jié)束語(yǔ)

由于幼兒年齡小，還沒(méi)有形成正確的判斷能力，不知道什么是好的閱讀材料什么是不好的，更沒(méi)有形成正確的閱讀習(xí)慣，這就要求教師和家長(zhǎng)共同配合，努力引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法。作為教師更要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，提升自身的教育教學(xué)能力，采取科學(xué)的教育方式，多策并舉，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒愛(ài)上閱讀，形成良好的閱讀能力，提升閱讀方法，為今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園）endprint