在課外閱讀中提升語文素養(yǎng)

馮麗冰

摘要：“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的同時不能忽略課外閱讀，課外閱讀對學(xué)生的人文素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生最希望得到認(rèn)可，通過有趣的課外故事，使他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更多的文字積累并得以應(yīng)用，并在有效課外閱讀的開展和指導(dǎo)下，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)，審美和德修得到提高，人文底蘊獲得積淀。善于利用語文課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，單元專題，課文的出處，課外書屋或課后資料袋提供的書籍，教育部提倡閱讀的書目等向?qū)W生推薦閱讀，并開展適當(dāng)語文活動，讓閱讀持之以恒，這樣既增加了積累，語文素養(yǎng)又得到提高。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文素養(yǎng)；閱讀；推薦

小學(xué)語文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文”，“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！逼渲幸裁鞔_指出不同年段的學(xué)生的閱讀要求：“第一學(xué)段一年級至二年級課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段三年級至四年級課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段五年級至六年級擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”很顯然，新課標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來，為我們指明了語文教育的方向。根據(jù)新課標(biāo)的要求，筆者談一談如何巧妙利用語文教學(xué)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課外閱讀的重要性

從古至今，讀書的重要意義一直被無數(shù)名人學(xué)者所認(rèn)可?，F(xiàn)在的學(xué)生大多倍受父母的寵愛，獨生子女居多，對于他們成長的環(huán)境，能夠讓他們從書本的閱讀中形成良好的品行、健全的人格，選擇健康、營養(yǎng)豐富的書籍尤為關(guān)鍵。課外閱讀是學(xué)生開闊視野和豐富認(rèn)知思維的基石，讓學(xué)生有了更多的精神食糧。學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的同時不能忽略課外閱讀，學(xué)生的人文素養(yǎng)的高低與課外閱讀有著密切的關(guān)聯(lián)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀的途徑

課堂是一個完善而又獨特的生態(tài)系統(tǒng)，也是一個充滿活力的生命整體，那么教師如何讓學(xué)生在課堂上的情景教學(xué)中真正“動”起來，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)過程中呢？善用課堂起到尤為關(guān)鍵的作用。我們要善于利用語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的途徑有多種：

第一，根據(jù)學(xué)生的年齡特點推薦。低年段的學(xué)生識字量少，所以適合閱讀圖多字少的，淺顯易懂的，能吸引孩子興趣的童話故事、神話故事、寓言故事等，如《丁丁歷險記》《安徒生童話全集》《伊索寓言》等。中年段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了大量的字，并有了一定的理解能力，這時就可以過渡到看圖少、字多的各種類型的書籍，如《愛的教育》《中國少年兒童百科全書》《中國100位名人成長故事》等；到了高年段的學(xué)生就要開始看中外名著、優(yōu)秀文學(xué)作品等，如《三國演義》《昆蟲記》《冰心兒童文學(xué)新作獲獎叢書》等。

第二，根據(jù)單元專題推薦。特別是中高年級，編寫教材的教師都是獨具匠心的，不同的年級不同的單元都有不同的專題，以五年級下冊為例，就是八個單元就有八個不同的專題，如“走進(jìn)西部”“童年生活”“中國古典名著”“作家筆下的人”“異國風(fēng)情”等專題。筆者在教學(xué)中根據(jù)不同的專題推薦相關(guān)的讀物，如教學(xué)“中國古典名著”時結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文順勢向?qū)W生推薦閱讀《史記》《三國演義》《水滸傳》等名著；學(xué)習(xí)“作家筆下的人”這一專題時推薦閱讀《小兵張嘎》《儒林外史》《俗世奇人》《百萬英鎊》等作品。

第三，根據(jù)課文的出處、課外書屋或課后資料袋提供的書籍推薦。如學(xué)了《金色的魚鉤》推薦閱讀魏巍寫的《誰是最可愛的人》，學(xué)了《祖父的園子》推薦蕭紅寫的《呼蘭河傳》等；如學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊》，在學(xué)生興趣濃厚時讀課后“資料袋”，并推薦閱讀《城南舊事》；結(jié)合五年級下冊第二單元的“課外書屋”推薦閱讀高爾基的《童年》。可以說好作品就在教材上，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可供閱讀的書籍就會源源不斷。

第四，根據(jù)教育部提倡閱讀的書目推薦。教育部對每一個年級都有提倡閱讀的書目，我們可以把書目打印出來給學(xué)生參考閱讀。教師要充分利用好語文課堂這個主陣地，向?qū)W生推薦有益讀物，拓展視野，增長知識，在細(xì)水長流中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在活動中讓閱讀持之以恒

在閱讀教學(xué)中還要適當(dāng)開展語文活動，厚實文化積淀：每日一句的積累，如古詩名句、歇后語、成語典故，學(xué)生在學(xué)習(xí)積累的知識中，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，了解到文字所蘊含的價值，培養(yǎng)了學(xué)生對民族文化的感情；不定時的舉行朗誦會，有詩朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，此活動增加了積累，陶冶了性情，培養(yǎng)審美能力和興趣，學(xué)生對中國文化有更深地認(rèn)識，語文素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)竹料第二小學(xué)）endprint