寓言教學中的高階思維訓練

鐘惠林

摘 要：寓言是進行高階思維訓練很好的媒介。高階思維能力集中體現(xiàn)了當前知識時代對人才素質提出的新要求，是適應時代發(fā)展的關鍵能力。通過聯(lián)系生活實際、引導多角度思考、編寫課本劇表演等高階學習活動，可有效訓練學生的高階思維能力。

關鍵詞：寓言教學； 高階學習活動；高階思維訓練

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A

寓言短小、有趣，富有哲理，深受學生們喜歡，是進行高階思維訓練很好的載體?！案唠A思維”表現(xiàn)為分析、綜合、評價和創(chuàng)造等方面，是發(fā)生在較高認知層次上的心智活動或認知能力，是相對于低階思維（如知道、領會和應用等層次）而言的。高階思維是高階能力的核心，既體現(xiàn)了當前信息化高速發(fā)展年代對人才素養(yǎng)的新要求，又是適應時代發(fā)展的核心素養(yǎng)中的關鍵能力。通過以下高階學習活動，能有效促進學生高階思維能力的發(fā)展。

高階學習活動一：聯(lián)系生活實際

寓言的最終目的是闡明教訓或哲理，寓意是寓言的靈魂，寓言的藝術功能就是傳達經(jīng)驗和教訓。教學中，教師要重點幫助和引導學生理解作品所要傳達的主旨寓意，明確寓意所指向的對象，以及它對生活實踐所具有的指導意義。

例如，在教學《守株待兔》中，先讓學生列舉分享他們所聯(lián)系的現(xiàn)實生活談感悟，如有次考試蒙對題目了，以為下次還能這么好運，結果當然是考砸了，平時不努力，是不可能有收獲的，正所謂“一分耕耘，一分收獲”；又如，在小賣部買學習用品后在抽獎活動中獲得不小的獎項，不僅自己再買，還發(fā)動同學一起買，然而現(xiàn)實是不可能總中獎的；再有，在路上撿了錢包，自此以后天天在大街上溜達，希望再次撿錢包……緊接著，教師可以進一步引導學生了解：像商店就是“守株待兔”在現(xiàn)實中的一種表現(xiàn)形式，引導學生說說商店從古至今的發(fā)展變化的歷程，學生就會知道：“酒香不怕巷子深”的觀念已經(jīng)遠遠跟不上時代的發(fā)展了，而大賣場也在逐步失去往昔的熱鬧，人們習慣于方便的網(wǎng)購了。嘗試過“微商”的小學高年級學生就有切身的體會：要有廣闊的朋友圈，要有一起努力的團隊才能廣迎“兔子”。聯(lián)系生活實際對寓意進行解讀，不僅可以進行教育啟迪，還有利于發(fā)展學生概括、聯(lián)想等高階思維能力。

高階學習活動二：引導多角度思考

正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。許多寓言在創(chuàng)作上，常常表現(xiàn)出“思接千載，視通萬里”的多層次意味，這些作品達到了更加深邃的藝術境界。教學中，教師如果善于從不同的角度，從不同的指向對象，那么就可以訓練學生的發(fā)散性思維，其思維的開闊性也將不斷提升。

例如，教學《紀昌學射》時，教師就可以引導學生從紀昌、師傅飛衛(wèi)等不同對象，引導學生概括不同角度的寓意：紀昌先練眼力說明學習本領要有扎實的基本功；他盯著織布的梭子練習不眨眼睛堅持了兩年可概括為學習要有毅力、持之以恒的寓意；他盯著妻子織布的梭子練習不眨眼睛堅持了兩年，也可說明妻子對他練習技能的支持——一個人的成功，常常離不開家人的支持；從師傅飛衛(wèi)的角度可說明師傅指導有方；從紀昌最后成為射箭能手的角度可概括為一個人的成功需要名師的指導和個人的努力的寓意……這樣的訓練，提高了學生開闊性的思維能力。不僅如此，寓言還可進行逆向思維的訓練。比如，教學《揠苗助長》一課時，通過“植樹苗”的步驟，讓學生明白，如果掌握了一定的時機，生活中是可以“揠苗”以“助長”的：教學中，出示植樹步驟的一段話，讓學生自行閱讀，找到“揠苗”以“助長”的植樹環(huán)節(jié)——在植樹環(huán)節(jié)，須謹記“三埋、兩踩、一輕提”。這里的“輕提”就是為了防止窩根，即裸根移栽時，先填一部分土，然后輕輕提一下苗木，使根舒展，以保證樹根的呼吸暢通，然后再覆土踩實。所以，寓言教學中，進行多向思維的訓練，啟迪了學生的智慧。

高階學習活動三：創(chuàng)編課本劇表演

課本劇表演，是集編劇、繪畫、服裝、音樂、造型等于一體的綜合性學習和展示，能有力地提升學生的綜合素養(yǎng)。學生之間在課本劇排練過程中持續(xù)不斷的互動和協(xié)作學習，能獲取最大的認知收益。如教學《扁鵲治病》，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，他們討論分工、創(chuàng)意改編、角色分配，記憶臺詞、揣摩形象、拿捏動作，反復排練、選配音樂，制作背景、配飾服裝、練走臺位……這一系列的活動中，教師引導學生從原來對字、詞、句、篇的理解，深入到課文的歷史背景、思想境界的領悟和表演，真正走進課文、融入課文，高階思維能力有了很好的發(fā)展舞臺。

寓言跨越了時代和地域的限制，給人以永恒的啟迪和教益，這就是寓言的魅力。教師通過有意識的培養(yǎng)和訓練，將高階思維的發(fā)展融合于寓言教學活動之中，從而促進了學生高階思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鐘志賢.促進學習者高階思維發(fā)展的教學設計假設[J].電化教育研究， 2004（12）：21-28.endprint