基于體育教師視角談學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)

袁金鳳

摘 要：在體育教學(xué)中，體育教師要關(guān)注學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章從學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型建構(gòu)的背景展開論述，分析了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的模型建構(gòu)及其特征，以及學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和價(jià)值，以期構(gòu)建學(xué)生身心發(fā)展的體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體育核心素養(yǎng)；模型；建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型建構(gòu)的背景

體育核心素養(yǎng)是教學(xué)的核心內(nèi)容，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的任務(wù)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力的歸宿。說到底，對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其實(shí)就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知和理解以及對(duì)學(xué)生體育能力的一種培養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)更多地表現(xiàn)為一種能力，它不是與生俱來的基本能力，而是可以通過學(xué)習(xí)獲得的，這就對(duì)體育教師提出了更高的要求，縱觀體育教學(xué)改革的歷程，學(xué)生體育的學(xué)習(xí)來源于體育教師的教，結(jié)合義務(wù)教育階段的體育課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，體育教師對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成施加的干預(yù)太少了，對(duì)學(xué)生的影響微乎其微。這就要求一線教師必須關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)歸根到底是對(duì)人的發(fā)展的培養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)的提出，為一線教師培養(yǎng)什么樣的學(xué)生建模提供思路，通過體育課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)未來學(xué)生培養(yǎng)的干預(yù)。

二、學(xué)生體育核心素養(yǎng)的模型建構(gòu)

筆者作為一名一線體育教師，對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型建構(gòu)的理解就是對(duì)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生有了整體的設(shè)計(jì)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓學(xué)生愛上體育，這是基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的前提。教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生愛上體育，然后懂得健身方法和技能，能掌握或擅長一至兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自覺地鍛煉身體，能參與比賽并且能體驗(yàn)到體育活動(dòng)中的成功與失敗，從而形成個(gè)性化的體育精神。

三、學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和價(jià)值

黨的十八大明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的方向，也是黨和國家對(duì)教育的規(guī)劃與要求。從體育教師視角來看，核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的關(guān)鍵，是重點(diǎn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須把握和關(guān)注體育的核心教學(xué)的內(nèi)容，它是體育教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指南。因此，教師要給學(xué)生時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生們慢慢地學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，懂得運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，以體育項(xiàng)目為載體促進(jìn)交流，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮氯?，最終塑造學(xué)生優(yōu)良的人格品質(zhì)。

四、學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型建構(gòu)的特征

1.外顯的綜合技能特征

核心素養(yǎng)發(fā)展包含人發(fā)展的諸多方面，因此它不是點(diǎn)到點(diǎn)的事情，而是點(diǎn)到點(diǎn)形成諸多交叉面的事情，是系統(tǒng)的工程建構(gòu)，在運(yùn)動(dòng)技能核心素養(yǎng)方面具體表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用的綜合能力，如學(xué)生掌握了行進(jìn)間快速運(yùn)球，但是沒有掌握投籃動(dòng)作，不會(huì)投籃，這是因?yàn)闆]有把握籃球運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容，而籃球運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容就是把球投進(jìn)籃筐，所以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)是開放性的，不要把學(xué)習(xí)的技能單項(xiàng)化，技能的學(xué)習(xí)與考核一定要全面化、系統(tǒng)化。

2.內(nèi)化的氣質(zhì)、精神特征

這是以前體育教學(xué)中容易忽略的東西。以前的體育教學(xué)的設(shè)計(jì)更多是用成功的、勝利的設(shè)計(jì)來教育學(xué)生，而核心素養(yǎng)中精神層面的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的精神，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的紳士風(fēng)度，在比賽中懂得尊重對(duì)手，這對(duì)學(xué)生的成長更有作用。

3.長期性特征

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上給予保證，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.時(shí)代性的特征

教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)一代新人，從某個(gè)層面來說，教育就是培養(yǎng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才， 因此在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到更高層次的體育是人們的一種生活方式，應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)知體育價(jià)值，了解體育對(duì)健康生活的影響，了解體育對(duì)人的作用，這樣才能轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)體育認(rèn)知的價(jià)值判斷，讓學(xué)生重視體育、學(xué)會(huì)體育、愛上體育。

五、結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)的模型建構(gòu)不是一成不變的，隨著社會(huì)的發(fā)展，它的模型的建構(gòu)會(huì)越來越完善，所以，教育者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這是教育者最樸素也是最真實(shí)的愿望。

參考文獻(xiàn)：

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