基于語用視角的作文教學(xué)研究

林惠琴

摘 要：新課標(biāo)下的作文教學(xué)主要體現(xiàn)在關(guān)注文體、凸顯語用。語用在語境的作用下才能顯示其妙用。因此，在作文教學(xué)的語用訓(xùn)練中應(yīng)結(jié)合文體的語境，從對文體的理解、體驗(yàn)、學(xué)法幾個方面著手，并將三方面進(jìn)行相互融合，提高作文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語用視角；小學(xué)作文；教學(xué)研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，即語用能力。因此，語文教師應(yīng)在語文教學(xué)中捕捉語用訓(xùn)練點(diǎn)，滲透語用教學(xué)，這樣有助于學(xué)生在寫作文時(shí)發(fā)揮語用之“用”，逐步提高作文的寫作水平。

一、閱讀內(nèi)容，探索語用奧秘

我國唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量的閱讀可以從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取語用營養(yǎng)，提高寫作水平。因此，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練是提高語用作文水平的一個重要途徑。課內(nèi)外的廣泛閱讀可以開闊學(xué)生的視野，為積累作文的語言、材料、技巧打下良好的基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在多讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上，開展與課文同題材的課外閱讀活動，提高學(xué)生的文學(xué)積淀能力。

例如：在指導(dǎo)寫作《自然景觀》中，可以將《觀潮》《火燒云》《鳥的天堂》《火燒云》《繁星 春水》《神奇的大自然》《名勝古跡》《山水奇觀》《神奇的自然景觀》等課文作為參考。通過大量的閱讀，學(xué)生可以從大自然中感受美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛美，從而學(xué)會捕捉美。大多數(shù)寫作水平高的學(xué)生的寫作興趣都是從閱讀文學(xué)作品中開始萌發(fā)的。學(xué)生在閱讀中能夠體會那些深刻透徹的人生領(lǐng)悟，無論是生動形象的文學(xué)描寫、具有文采的修辭語句，還是精巧新穎的個性化創(chuàng)作，都深深地吸引著學(xué)生，正確、有效地激發(fā)出學(xué)生對寫作的濃厚興趣，從而有助于學(xué)生樹立正確的寫作觀念、明白作文是精神層面的文字描述。寫作文可以將自己的所見所聞和所思所感表達(dá)出來，煥發(fā)新的創(chuàng)意，并能充分展示出自身與眾不同的個性風(fēng)格。一部優(yōu)秀的文學(xué)作品就像是一幅瑰麗壯美的圖畫，學(xué)生在閱讀中欣賞，在閱讀中體會語用之奇，在閱讀中自然回憶起自己見過的美麗自然景觀，有利于學(xué)生寫出自己的所見所感，在生動有趣的語用中借景抒情。

二、情感陶冶，感悟語用精髓

語用作文教學(xué)是指學(xué)生在一定的語境中可以運(yùn)用學(xué)過的字、詞、句、篇等內(nèi)容，根據(jù)語境的需要準(zhǔn)確、生動、合理地進(jìn)行表達(dá)。情感在作文寫作中有著巨大的推動作用，帶著情感認(rèn)識世界就是用心靈來感知一切。情感可以觸動心靈、撥動學(xué)生寫作的筆頭。以語用為目的語境是在情感中帶動內(nèi)容、語言應(yīng)用為主線，可以通過心與理會、披文入情、體驗(yàn)情感、感悟語用加深對課文的理解，有效強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的思想性、藝術(shù)性、知識性、寫作能力會隨之提高。白居易說：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！闭f明了情感調(diào)動的重要作用。

例如：寫《愛惜糧食》。本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過；（2）初步學(xué)會仔細(xì)觀察圖畫，并且會展開合理的想象；（3）懂得愛惜糧食的道理，并在行動上落實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是：會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過；學(xué)會仔細(xì)觀察，并展開合理的想象。在教學(xué)過程中，語文教師可以將收集的資料展示給學(xué)生，如勤勞耕作（耕田、除草、施肥、收割、打谷、軋米）的農(nóng)民的視頻、古詩動畫《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》等，讓學(xué)生了解10月16日是世界糧食日，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得糧食是人民生活與國家建設(shè)必不可少的資源，是農(nóng)民辛勤勞動的成果，因此要愛惜糧食的道理。學(xué)生深有感觸，為寫好作文提供了良好的語境，提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)合生活，提升語用素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！蔽覈逃胰~圣陶先生主張“知行合一”，巧妙地點(diǎn)出了生活與作文的密切聯(lián)系。文學(xué)是生活的提煉，生活是文學(xué)的源泉。生活中的山清水秀、花紅柳綠、陽光燦爛等都是得天獨(dú)厚的美好語境，指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、認(rèn)真思索、善于積累、記錄點(diǎn)滴生活，在身邊的事物中發(fā)現(xiàn)精彩，言之有物，寫出精彩。語文教師一方面鼓勵學(xué)生多觀察身邊的作文題材，另一方面應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段多媒體制作出適合學(xué)生寫作的課件，播放一段視頻、展示幾組畫面、聆聽一段錄音等，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受，課堂教學(xué)結(jié)合生活場景，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

例如：結(jié)合生活的寫作應(yīng)由簡單到復(fù)雜，開始可以寫自己熟悉的一件物品、一個小動物、一種植物等，接著可以描寫一個場景，最后練習(xí)寫特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，發(fā)生了一個什么故事。要求學(xué)生寫的內(nèi)容，在進(jìn)行多媒體播放時(shí)，可以定格畫面創(chuàng)設(shè)主題語境。如寫助人為樂的作文，多媒體可以播放扶助老人過馬路、救援災(zāi)區(qū)、幫助同學(xué)等事例。伴隨著聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的配音解說，學(xué)生深受感染，腦海里聯(lián)想出自己身邊的事情，更能寫出真實(shí)感人的作文來?！罢Z用型”作文訓(xùn)練是借助生活中的語言運(yùn)用來設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，訓(xùn)練寫作技能的作文教學(xué)法，讓學(xué)生走上了“從生活需要出發(fā)而創(chuàng)作”的寫作之路。

綜上所述，語用作文的教學(xué)方法應(yīng)增強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，在身臨其境的感覺中體驗(yàn)文學(xué)作品的真情實(shí)感，從生活中選取感興趣的事物，多加練習(xí)語用在作文中的運(yùn)用，才能有豐富的作文材料，才能在寫作中文思才涌、胸有成竹、一揮而就。

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編輯 李博寧endprint