互聯(lián)網背景下高職體育的教學模式探索

劉 賓

(重慶能源職業(yè)學院，重慶 402260)

高等職業(yè)的教學正在不斷的改革當中，并且取得了一定的成績。但是高職體育卻一直得不到重視，無論是課程體系還是教學模式都非常的落后，這種情況非常不利于學生綜合素質的全面提升。高職體育的課程安排時間非常有限，學生在短時間內很難真正理解體育教學的意義。因此，在互聯(lián)網背景下，高職體育教師要對高職體育的教學模式進行改革，促進學生綜合素質的全面提高。

一、高職體育教學中的問題

(一)無法形成長期的體育教學

與其他科目相同，體育學科的學習也要在掌握一定的基礎知識之后才能有效的進行。高職學校的上學時間一般是三年，而體育課的安排時間只有一年半[1]。在如此短的時間內，學生很難掌握體育的要領。要想讓學生感受到體育課帶來的快樂，學生首先需要掌握基本的體育知識。但是，在高職學校實際的體育教學中實際教學的時間很少，師資力量有限，而且還會受到天氣等因素的影響。因此，在一個學期之內，學生掌握的體育技能也是有限的，更很難體會到體育學習的樂趣。

(二)學生缺乏體育意識

大部分的學生對體育課缺少正確的認知，他們認為體育課就是玩的時間，對于設置體育課的意義缺乏了解。學校在設置體育課的時候不光是為了讓學生在戶外進行放松，體育課的真正目的是鍛煉學生的身體，提升學生的意志力，促進學生綜合能力的全面提升。高職學校的學生缺乏正確的體育意識，因而并沒有發(fā)揮體育教學的真正作用。

(三)學生個體差異大

每個學生都存在著一定的個體差異。有的學生身體素質很好，對體育活動也有很高的熱情，而有的學生的體育基礎比較薄弱，他們參與體育活動的熱情很低。這就使得班級內部對體育課態(tài)度不同的情況，學生無法通過體育課達到共同進步的效果。不同的學生對不同的體育活動有不同的態(tài)度，有的學生熱愛籃球，有的學生熱愛游泳，而由于體育課的時間有限，教師無法滿足所有學生的學習需要，這樣也容易造成一些學生失去學習體育的興趣。

二、互聯(lián)網背景下高職體育的教學策略

(一)微課在高職體育教學中的應用

微課指的是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，微課在很多學科中已經得到了廣泛的使用。微課具有短小精悍、主題突出的特點，學習微課的過程不受時間和空間的限制[2]。體育學科的理論較少，在體育教學中更加強調體育動作和體育技巧。在目前的高職體育教學中，體育課安排的時間有限，體育教師的教學水平參差不齊，學生的實際學習需要無法在體育課上得到真正的滿足，學生也缺乏參與體育課的熱情。微課可以有效的彌補目前高職體育教學的不足，有效的提升學生參與體育課的積極性。

(二)微信在高職體育教學中的應用

微信是在全民范圍內比較普及的一種應用程序，通過微信可以發(fā)送圖片、文字、視頻等，同時在微信程序中還有朋友圈和微信公眾平臺等功能。高職學生是社交群體中比較活躍的力量，對于微信有很強的依賴性[3]。因此，高職體育教師可以利用微信對高職學生進行正確的引導，讓他們合理的使用微信來進行學習。如，根據不同的性別建立男生群和女生群，根據生理特點的不同進行授課，根據不同的體質采取有針對性的訓練內容，根據學生不同的興趣建立不同的興趣微信群。教師也可以在自己的朋友圈里發(fā)一些體育動作的要領、體育鍛煉的好處等內容，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的體育意識。對于微信公眾平臺的建設僅僅依靠體育教師的力量是遠遠不夠的，同時也需要高職學校的支持和配合。

(三)慕課在高職體育教學中的應用

慕課是最近比較流行的一種在線學習模式。與微課不同的是，慕課的目標受眾不限制在一個班級之內，而是面對網絡上成千上萬的群體。高職體育教學主要是讓學生掌握體育動作和技巧，因此，在制作高職體育教學的慕課時要以教學大綱為依托，設計出符合慕課這種教學模式的內容，從而使慕課的知名度不斷的提升。與微課和微信這兩種現代化的教學手段相比，慕課的制作難度較大，但是影響力也比較廣泛。因此，高職學校要加強對慕課教學的規(guī)劃，加強學校與學校之間的交流，從而促進高職體育教學的長足發(fā)展。

三、結論

總而言之，互聯(lián)網的發(fā)展對高職體育教學來說有積極的促進作用，利用互聯(lián)網的優(yōu)勢可以有效提高高職體育教學的效率。因此，高職體育教師應該在體育教學中合理的融入互聯(lián)網技術，讓互聯(lián)網技術彌補傳統(tǒng)體育教學方式中的不足，促進高職體育教學的發(fā)展，將高職學校的學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新型人才。