大學(xué)語文教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

趙 青

(文山學(xué)院，云南 文山 663000)

大學(xué)語文我國高等教育課程體系中的一門基礎(chǔ)性科目，作為一門重要的公共必修課，大學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)以及提高大學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。但是從大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍舊存在一些問題亟待完善，這些問題在很大程度上制約著大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。為了充分發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)的真正作用，對(duì)其教學(xué)模式的改革與實(shí)踐具有重要意義。

一、傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)模式中存在的問題

(一)教學(xué)方法較為落后

在高等教育課程體系中，大學(xué)語文的教學(xué)工作占據(jù)著非常重要的位置，大學(xué)語文也作為基礎(chǔ)課程在各個(gè)高校中廣泛開設(shè)。但是從大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，普遍存在著教學(xué)方法落后的問題，主要是由于教育教學(xué)理念更新不及時(shí)導(dǎo)致的，在很大程度上影響了大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量和教學(xué)效率。從某種角度來講，教學(xué)方法的落后以及教學(xué)理念更新不及時(shí)，是對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)工作的不重視以及對(duì)課堂教學(xué)效果的忽視。大學(xué)語文作為一門公共必修課程，往往會(huì)采用大班教學(xué)的形式來展開教學(xué)，雖然不同的專業(yè)和學(xué)院的實(shí)際情況存在差異，但是與其他專業(yè)課程教學(xué)相比，大學(xué)語文的課堂教學(xué)人數(shù)還仍舊偏多，不僅加大了課堂教學(xué)的難度，其課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也無法得到很好的保證，使得教師“滿堂灌”的現(xiàn)象逐漸成為常態(tài)。這種情況下，學(xué)生對(duì)于大學(xué)語文的學(xué)習(xí)熱情會(huì)慢慢減退，在課堂教學(xué)過程中的參與度也會(huì)隨之降低，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)付考試，從而缺乏對(duì)相關(guān)文學(xué)知識(shí)的深入思考，對(duì)于學(xué)生自身文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)無法起到真正的作用。

(二)缺乏有效的課后指導(dǎo)

大學(xué)語文的教學(xué)是一項(xiàng)長期性的活動(dòng)，并不能一蹴而就，只有經(jīng)歷過長時(shí)間的熏陶和堅(jiān)持，才能有效地提升學(xué)生的專業(yè)水平和文學(xué)素養(yǎng)。但是受到大學(xué)語文教學(xué)課時(shí)的影響，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間來完成教學(xué)項(xiàng)目達(dá)到最終的教學(xué)效果是非常困難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課后時(shí)間進(jìn)行合理利用。然而面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和就業(yè)壓力，學(xué)生往往只能將精力更多地投注在應(yīng)付考試方面，加上缺乏有效的課后指導(dǎo)與督促，也造成了學(xué)生得過且過的心理。長此以往，學(xué)生在課堂教學(xué)之前缺乏充足的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課后也沒有及時(shí)的課后輔導(dǎo)和系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)鞏固與復(fù)習(xí)，會(huì)在很大程度上增加學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)的壓力，從而大大挫傷了學(xué)生對(duì)于大學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性，不利于對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)與培養(yǎng)[1]。

(三)考核體系不健全

從大學(xué)語文教學(xué)模式的實(shí)際情況來看，當(dāng)前最為常見的教學(xué)考核方式主要分為以下兩種：第一種是試卷考試，另一種則為實(shí)踐性的考查。其試卷考試主要是指在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的閉卷考試形式，而實(shí)踐性考查則大多通過要求學(xué)生進(jìn)行自主文學(xué)創(chuàng)作的形式開展。上述這兩種考核方式均存在一定的弊端，主要體現(xiàn)在無法真實(shí)和全面地反映出學(xué)生在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。比如：在考試過程中，有部分學(xué)生為了取得更高的成績，往往存在課前突擊背書的方式來應(yīng)對(duì)考試，企圖蒙混過關(guān)。而一些實(shí)踐性的考查甚至缺乏明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作作品的原創(chuàng)性缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。在這種考核機(jī)制下，學(xué)生難以形成自己對(duì)于文學(xué)方面的獨(dú)特見解，教師也無法根據(jù)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，無法起到及時(shí)的鞭策與調(diào)節(jié)作用。

二、大學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新改革過程中需要注意的問題

(一)堅(jiān)持教書育人

對(duì)于高等教育而言，想要對(duì)大學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，需要將堅(jiān)持教書育人作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要前提。大學(xué)語文任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以身為范和以德為師，在向?qū)W生傳授專業(yè)教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教育的重視程度。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往與作家自身的人格、品質(zhì)有著直接的聯(lián)系，而作家的思想模式和性格也會(huì)在其文章作品中有所展現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，利用教師的合理引導(dǎo)，使學(xué)生可以逐漸樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)自身的精神價(jià)值以及道德取向進(jìn)行明確。比如：在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)該避免一味地追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，只有正視大學(xué)語文教育，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去深入感受作家的思想情感，才能促使學(xué)生了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我，并且逐步形成對(duì)人生價(jià)值的思考。只有真正意識(shí)到教育教學(xué)的最終目的，才能讓大學(xué)語文的教學(xué)入情入理，向?qū)W生展示人文性語文教學(xué)的魅力[2]。

(二)注重語文教學(xué)的參與性

注重語文教學(xué)的參與性是增強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)影響力的重要途徑，也是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新改革中的重要內(nèi)容。大學(xué)語文以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長久性的教育工作，為了有效推動(dòng)大學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，需要在靈活轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維的基礎(chǔ)上，做好群策群力、集思廣益和匯納眾長。在實(shí)際的教學(xué)模式改革過程中，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)模式的改革創(chuàng)新任務(wù)需要得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不僅需要在大學(xué)語文的課程體系建設(shè)和教學(xué)模式改革方面給予支持，還需要切實(shí)參與到實(shí)際的改革建設(shè)工作中來，在整個(gè)校園范圍內(nèi)營造出一種重視人文素養(yǎng)和強(qiáng)化高素質(zhì)人才培養(yǎng)的良好氛圍；第二，在教師層面上，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新原則，充分發(fā)揮出教師在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和思想教育等多方面的引導(dǎo)作用；第三，在學(xué)生層面上，可以適當(dāng)為學(xué)生提供自我創(chuàng)造和自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而在激發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的自信。

三、大學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐途徑

(一)提升大學(xué)語文教學(xué)的層次

在大學(xué)語文教學(xué)模式的改革創(chuàng)新實(shí)踐過程中，提升大學(xué)語文教學(xué)的層次主要是將教學(xué)作為中心任務(wù)，通過將學(xué)生語文知識(shí)和人文教育素養(yǎng)提升到更高層次的方式，強(qiáng)化學(xué)生以及校園教師對(duì)于語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。從大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，其課程建設(shè)包括多個(gè)方面的內(nèi)容，但是不論是哪一方面的內(nèi)容，其中心思想均與學(xué)生的語文理解能力、審美能力、探究能力以及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力有著直接的聯(lián)系。從教師的角度出發(fā)，為了進(jìn)一步保證大學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的合理性與適用性，需要在充分掌握學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹立正確的教學(xué)觀念[3]。例如：在對(duì)學(xué)生的文學(xué)作品進(jìn)行講評(píng)時(shí)，教師可以從作品主題、表現(xiàn)形式以及作品所表達(dá)的情感等多個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，同時(shí)注重對(duì)文學(xué)作品以及文學(xué)精髓的細(xì)化，將文學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、書本與人生、思想情感與價(jià)值觀念等各個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好的理解和內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的熱愛。

(二)積極嘗試教材撰寫

教材是開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具之一，想要對(duì)大學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于教材的建設(shè)是非常重要的。一直以來，教材建設(shè)在整個(gè)課程體系建設(shè)中都占據(jù)非常高的地位，從開設(shè)大學(xué)語文課程以來，各個(gè)高校對(duì)于語文教材的使用也在不斷的改進(jìn)，并且普遍更換過5-6版的教材。但是這些教材并不適用于每所該校的教育，教材容量過大、內(nèi)容與中學(xué)教材重復(fù)、不同章節(jié)之間缺乏聯(lián)系等一系列問題，都在很大程度上影響著大學(xué)語文的教學(xué)水平。對(duì)此，為了使教材可以更加符合學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)，讓其與學(xué)院的教學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)把持一致，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極嘗試教材撰寫。例如：在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，應(yīng)該注重教材內(nèi)容中思想性、藝術(shù)性以及實(shí)用性的三者結(jié)合，將大學(xué)語文的理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，將學(xué)生作品作為教學(xué)案例，在中國文學(xué)史的框架中，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受文學(xué)的魅力。

(三)靈活的借助多媒體手段

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等一系列先進(jìn)的信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)經(jīng)營管理工作中，在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了非常不錯(cuò)的成效。比如：在教學(xué)過程中常用的多媒體課件就是建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過對(duì)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的靈活運(yùn)用，不僅可以有效突破傳統(tǒng)板書課件的限制，還可以利用多媒體課件文本、圖像、視頻等多種信息相互融匯的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增加課堂教學(xué)容量，提高趣味性，使傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)變得更加生動(dòng)和具體[4]。在大學(xué)語文教學(xué)模式的改革創(chuàng)新過程中，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要嚴(yán)格把握多媒體教學(xué)課堂與實(shí)踐教學(xué)課堂之間的結(jié)合以及所占時(shí)間的比例，同時(shí)應(yīng)該盡量避免對(duì)課本知識(shí)的單純復(fù)述，應(yīng)該借助多媒體信息技術(shù)的功能，盡可能地將現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，從而將文學(xué)本身的魅力更加全面地展現(xiàn)到學(xué)生面前。

(四)建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制和創(chuàng)新考試模式

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)模式中考核體系不完善的問題，可以從建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制和創(chuàng)新考試模式的方式著手。從大學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際情況來看，其評(píng)價(jià)方式大多依托于課堂作業(yè)的反饋或者實(shí)踐教學(xué)的檢測(cè)等等，這些評(píng)價(jià)方式大多會(huì)將學(xué)生的作品成績作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而建立健全大學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，可以通過改變?cè)u(píng)價(jià)方式來實(shí)現(xiàn)。比如：在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，以學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式對(duì)其展開評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生更容易接受，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。而創(chuàng)新考試模式主要是指對(duì)原有考試方式的改革，將傳統(tǒng)的試卷考試轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)考核過程，即對(duì)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的所以實(shí)踐、作品以及課堂反饋情況等進(jìn)行跟蹤打分，從而真實(shí)反映出學(xué)生在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果。教師也可以結(jié)合學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃作出及時(shí)的調(diào)整。

四、總結(jié)

綜上所述，大學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，對(duì)于保證大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和提高大學(xué)語文的教學(xué)效率起到重要作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要在提高對(duì)教學(xué)改革重視程度的基礎(chǔ)上，從提升大學(xué)語文教學(xué)的層次、積極嘗試教材撰寫、靈活的借助多媒體手段以及創(chuàng)新考試模式幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。只有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，才能更好地促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。