高職“教練型”教師教學(xué)能力培養(yǎng)的實踐研究*
——以《建筑工程安全管理》課程為例

仇紅濤

(天津濱海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

《建筑工程安全管理》是當(dāng)前高職院校建筑工程建設(shè)行業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要以培養(yǎng)安全管理人員為培養(yǎng)目標(biāo)，涉及知識面很廣，對學(xué)生專業(yè)知識水平要求很高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師沒有做好當(dāng)前的教學(xué)改革，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響了學(xué)生綜合能力的提升。因此，本文首先分析教練型教師的內(nèi)容，然后以《建筑工程安全管理》為例，就如何提升高職院校教練型教學(xué)能力培養(yǎng)的實踐展開論述。

一、教練型教師的內(nèi)容

美國教育學(xué)家安迪·斯迪克斯認(rèn)為，教師教練就是明確實際的教學(xué)任務(wù)與要求，幫助學(xué)生樹立主人翁精神和助人為樂的精神，積極參加學(xué)習(xí)小組的活動，理解自己的角色，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生理解實際的教學(xué)內(nèi)容，做到融會貫通，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。教練型教師根據(jù)實際制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過各種方式，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，做好學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)技能，豐富學(xué)生的專業(yè)知識。在實際教學(xué)過程中，主要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并且兼有教練的角色，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。教練型教師就是要求教師要像其他職業(yè)一樣，提升教學(xué)的規(guī)范性和穩(wěn)定性，滿足當(dāng)前教學(xué)改革的要求。

二、《建筑工程安全管理》教學(xué)現(xiàn)狀

在進行當(dāng)前高職院校教學(xué)改革過程中，需要進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持崗位能力為本和就業(yè)為本的原則，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。對于《建筑工程安全管理》課程而言，在進行實際教學(xué)過程中，就是要求學(xué)生了解國家關(guān)于建筑工程施工的安全法律法規(guī)、規(guī)范制度，明確建筑工程安全管理框架，讓學(xué)生隨時保持安全第一、預(yù)防為主的理念，通過實際行動和實踐，提升生產(chǎn)安全管理水平，最大限度降低安全事故發(fā)生的概率，滿足安全文明生產(chǎn)施工的要求。從整體來看，《建筑工程安全管理》課程涉及到多方面的內(nèi)容，知識面覆蓋面非常廣，對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，增加了實際教學(xué)的難度。第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式落后。在以往的教學(xué)過程中，由于一線教師綜合素質(zhì)參差不齊，在實際教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生處在完全的被動地位，教學(xué)內(nèi)容缺乏直觀性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無法真正了解存在的問題，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏直觀的認(rèn)識與感受，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難認(rèn)識到建筑工程安全管理的重要性，導(dǎo)致學(xué)生實際解決問題能力很差。并且建筑工程安全管理課程具有抽象性的特點，在傳統(tǒng)管理過程中，教師不能針對實際教學(xué)內(nèi)容，進行具體化的教學(xué)，從而影響了教學(xué)的效率，導(dǎo)致建筑工程安全管理教學(xué)存在很多困境。

第二，課堂教學(xué)方式簡單。隨著當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展，新的施工技術(shù)工藝得到了廣泛的應(yīng)用，推動了施工產(chǎn)品的多樣化發(fā)展，提升施工機械精密化水平，導(dǎo)致施工周圍環(huán)境條件十分的復(fù)雜，這對當(dāng)前《建筑工程安全管理》課程教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。并且在實際教學(xué)過程中，教師更加偏重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)僅僅停留在理論層面，不能把知識充分運用到工程實踐過程中，對學(xué)生以后發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響，降低了實際教學(xué)效果。

第三，《建筑工程安全管理》課程考核方式比較單一。在進行實際考核過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的考核方式，主要以筆試成績?yōu)橹?，注重對知識的考察，導(dǎo)致考核方式單一，學(xué)生只能通過死記硬背的方式應(yīng)付考試。并且教師不重視對學(xué)生實踐能力的考核，沒有建立嚴(yán)格的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生實際動手能力比較差，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。

三、高職院校教練型教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

隨著當(dāng)前高職院校改革的深入進行，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，針對《建筑工程安全管理》課程的特點，不斷推動自身朝著教練型教師轉(zhuǎn)型，提升自身實踐教學(xué)能力和實際的教學(xué)效率，滿足當(dāng)前高職院校改革的需求。下面主要針對高職院校教練型教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)展開論述。

第一，提升專業(yè)教師對教練型教師的認(rèn)識。高職院校在培養(yǎng)教練型教師過程中，要提升教師的職業(yè)道德，既要滿足教書育人的要求，又要滿足建筑工程安全管理學(xué)科的要求，具備扎實的專業(yè)技術(shù)能力和實踐能力。針對《建筑工程安全管理》的特點，制定完善的教學(xué)計劃，加強對學(xué)生一線知識的指導(dǎo)和幫助，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生在施工現(xiàn)場安全管理存在的不足，總結(jié)建筑工程安全管理教學(xué)的規(guī)律，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)和幫助，盡快提升學(xué)生施工安全管理水平，發(fā)揮教練型教師的重要作用。

第二，為了全面提升教練型教師的綜合素質(zhì)，高職院校要根據(jù)實際的建筑工程安全管理實踐項目，讓教師參觀施工現(xiàn)場，通過分階段、有計劃的加強教練型教師的培養(yǎng)，要他們要為教而學(xué)，為用而

學(xué)，提升教師基礎(chǔ)知識與實踐技能的融合，保證理論基礎(chǔ)知識落實到位，從而提升當(dāng)前建筑工程安全管理教學(xué)水平，進一步完善教學(xué)的方式，鼓勵教師積極參加社會實踐，提升教師科研水平和實踐教學(xué)水平，滿足當(dāng)前教練型教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)。另外，高職院校需要組織教師參加各種形式的培訓(xùn)，積極探索各種培訓(xùn)方式，結(jié)合教師在進行建筑工程安全管理教學(xué)存在的問題，制定完善的培訓(xùn)計劃，推動傳統(tǒng)教師朝著教練型教師的轉(zhuǎn)型。

第三，高職院校需要引進更多的雙師型教師。為了進一步提升《建筑工程安全管理》課程教學(xué)水平，為培養(yǎng)教練型教師積累更多的人才，高職院校結(jié)合當(dāng)前教學(xué)特點，分析課程教學(xué)存在的不足，培養(yǎng)雙師型人才，充分發(fā)揮他們在工程安全管理實踐教學(xué)中的重要作用，然后豐富實際教學(xué)經(jīng)驗，建立一支專業(yè)的教練型師資隊伍，最大限度提升《建筑安全管理》教學(xué)水平，滿足當(dāng)前高職院校改革的要求。

第四，高職院校要為教練型教師提供一定的政策支持和經(jīng)濟支持，優(yōu)先考慮他們的的職稱評定，幫助他們建立完善的薪酬機制，積極推動教師朝著教練型教師轉(zhuǎn)變。另外，高職院校需要針對教練型教師建立完善的評估機制，對教練型教師進行客觀合理的評價，激發(fā)教師學(xué)習(xí)和提升的積極性，為高職院校以后的發(fā)展，儲備更多的人才資源。就目前而言，受到各方面因素的影響，在推動高職院校教練型隊伍建設(shè)過程中，需要獲得更多的支持，培養(yǎng)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，因此，高職院校需要建立更加完善的教練型隊伍培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)的方式，激發(fā)教師實際參與的積極性，為高職院校以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，對《建筑工程安全管理》課程而言，在進行高職院校教練型教師教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，學(xué)校需要從教師素質(zhì)現(xiàn)狀和課程特點出發(fā)，制定完善的教練型教師人才培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)教師參與的積極性，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的建筑工程安全管理人才。