基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育研究

趙金洪 李志平

(江西應用技術(shù)職業(yè)學院，江西 贛州 341000)

學生作為集中群體存在于大學校園中，由于這一群體的特殊性致使在發(fā)生突發(fā)事件時容易出現(xiàn)由于處理不當導致的局面混亂，如果不進行合理有效的思政教育，會對學生的心理產(chǎn)生不良影響。做好大學生思政教育，可以為學生今后的發(fā)展打好扎實的思想基礎，使其樹立正確的價值觀與世界觀。

一、高校突發(fā)事件的含義

突發(fā)事件的含義有很多種解釋，文中所提到的突發(fā)事件主要指的是由于人為影響、自然影響或者二者共同影響的不可預測的事件。在大學校園中的突發(fā)事件主體大部分是學生，受影響最嚴重的也大多是學生，突發(fā)事件發(fā)生的主要原因有個人、學校、社會這三種問題，具體如下：(1)，個人問題是由于學生自身三觀出現(xiàn)障礙，遇事不冷靜，不能做出正確合理的理解，從而導致了不正當?shù)男袨椤?2)，學校問題主要是由于學校的規(guī)章制度或者某些政策引發(fā)的學生負面情緒，再加上學校處理不得當，引發(fā)學校與學生之間發(fā)生沖突。(3)，社會問題較為復雜，因為社會中的各種熱點事件都可能導致學生思想出現(xiàn)扭曲。

二、基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育概述

(一)思政教育應當貫穿應急教育的全過程，我們應該將思政教育融入學生應急生命、科普教育中去，既讓他們在面對突發(fā)事件時可以有心里準備，臨危不亂，又可以提高學生居安思危的觀念，并且在突發(fā)的事件中第一時間投身到社會救援與科普活動中去。

(二)思想政治教育在應急教育中不是無源之水

(1)思政教育離不開正確的理論指導。思政教育既需要在馬列主義的指導下進行，又需要總結(jié)以往應對突發(fā)事件的經(jīng)驗與教訓，否則思政教育就容易走上歪路，出現(xiàn)思想偏差。(2)思政教育要經(jīng)得住時間的洗禮與實踐的檢驗，在一次次的實踐中將教育成果展現(xiàn)出來，然后將這一成果總結(jié)到今后的教育體系中去，才能保持教育的活力和針對性。

(三)思想政治教育在應急教育中不是萬能法寶

思政教育不可能掩蓋我國切實存在的一些問題，比如官僚主義、機構(gòu)臃腫，如果不進行政府機構(gòu)的改革與完善，妄圖通過思政教育進行學生思想的干預，那么非但不可能取得教育成果，反而會激化矛盾，同樣的理論也適用于學校。

三、突發(fā)事件中思想政治教育介入的現(xiàn)狀

(一)缺乏教育認識，大部分高校認為應對突發(fā)事件是安全部門的主要工作，沒有認識到進行突發(fā)事件的思政教育的重要性。

(二)沒有建立相應的突發(fā)事件思政教育介入機制[1]。

(三)教育內(nèi)容欠缺，沒有設置相應的課程應對突發(fā)事件，學生無法通過在校學習掌握應對突發(fā)事件的能力，也沒有自救與互救的基本常識，學校也缺乏相應的應對事件的經(jīng)驗，在發(fā)生突發(fā)事件的時候，不能及時采取有效手段，局面十分被動。

(四)據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)大學生大部分缺乏危機意識，甚至認為自己身邊不會有突發(fā)事件，對國內(nèi)外的突發(fā)事件也沒有興趣了解，僅僅是跟隨輿論的方向湊熱鬧、人云亦云，在真正面對突發(fā)事件時，不能采取有效措施來保護自己。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學生分不清各種報警電話，也不了解學校內(nèi)設置的安全通道與出口，這種現(xiàn)象在國內(nèi)高校普遍存在，這意味著進行基于突發(fā)事件的思政教育工作已經(jīng)十分迫切。

(五)大學生思政教育在高校應對突發(fā)事件中缺席，沒有起到應有的作用。(1)、應對過程缺失，雖然高校已經(jīng)意識到了思政教育的重要性，但是并沒有發(fā)揮思政教育的真正作用，在可以事前進行預防的階段疏于管理，使得事態(tài)惡化，缺乏應急預案與風險評估。一些突發(fā)事件是可以預測與預防的，一方面需要學校進行輿論監(jiān)控，對于可能造成負面影響的信息進行抵制，防止這些負面虛假反動的言論在學校中傳播，從而杜絕出現(xiàn)信息傳播過程中以訛傳訛的現(xiàn)象。及時發(fā)現(xiàn)潛在的危機，未雨編繆，盡早預防。設立專門的機構(gòu)進行應急管理，而不是將工作單純地安排給保衛(wèi)處、學工處和輔導員，并且該機構(gòu)不僅要承擔事前預防的工作任務，還需要進行事中與事后的方案制定。事中控制不僅需要進行災害控制、人員搶救、經(jīng)費籌措和生活供應這些硬性措施，還需要進行思想教育和心理救助與情緒安撫，首先需要選擇合適的教育方式，進行細致深入的思政工作，防止學生出現(xiàn)負面心理，其次要跟進事件發(fā)布與反饋，建設相應的信息渠道，爭取在第一時間進行事故的處理和謠言的澄清。突發(fā)事件的事后工作也是十分重要的，事后主要需要進行恢復、安撫，防止學生出現(xiàn)心理障礙，并且要注意的是，突發(fā)事件的諸多精神方面的影響是十分滯后的，且心靈的恢復期較長，如果是在事后做做表面文章，搞搞形式主義，將在學生心理上留下更加難以消除的后患。

四、突發(fā)事件與思想政治教育的關(guān)系

(一)大學生思政教育是應對、化解突發(fā)事件的重要手段措施，思想政治教育工作在大學生的教育過程中是十分重要的，不但決定了學生在學校中的心理狀態(tài)與政治立場，也決定著其步入社會后能否成為符合社會建設的有用人才，學生的思政教育做到位，在發(fā)生突發(fā)狀況時就可以及時采取應對手段，保障自身安全的同時也保證了校園與社會穩(wěn)定。同時思政教育可以為學生奠定堅實的思想基礎，使其在面對突發(fā)事件是不會失去理智，而是保持冷靜的應對，以科學的態(tài)度進行分析，對于不實言論與不良信息可以及時鑒別，堅決抵制。

(二)突發(fā)事件為大學生的思政教育提供了環(huán)境契機、事件性契機。人在危機之中可以迅速的成長，突發(fā)事件給學生帶來的危機感和緊張感，也恰好使學生在危機中反省自己，利用這種環(huán)境進行思政教育，可以使教育發(fā)揮最大作用，培養(yǎng)學生的抗挫折能力，積極面對人生中的諸多坎坷。面對突發(fā)事件，學生生活中原有的各種雞毛蒜皮的瑣碎矛盾都被緩解，注意力都轉(zhuǎn)移到突然爆發(fā)的重大事件中去，尤其是在災難性的事件爆發(fā)后，人們的生活態(tài)度和情感需求都會改變。在面對各種事件時，人們會主動的考慮大局利益而舍棄小我，這種背景下進行思政教育，可以取得最佳效果，充分培養(yǎng)學生的民族精神和社會責任感，所以說突發(fā)事件是進行思政教育的事件性契機。突發(fā)事件可以提高思政教育的效果，在以往的事件經(jīng)驗總結(jié)中，不難發(fā)現(xiàn)，在事件發(fā)生后學生表現(xiàn)出來的愛國熱情與民族凝聚力令人震撼，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有二：(1)、學生的主動性增加，對思政教育的內(nèi)容更容易接受，也更能理解教育者所表達的愛國精神與民族精神。(2)、當代大學生的生活背景導致了他們的某些品質(zhì)被淡化，只有在真正面對這些特殊環(huán)境時才能被激發(fā)出來，這種背景下進行的思政教育可以起到平常所不能有的效果。(3)、學生感同身受后更容易接受思政教育，親身經(jīng)歷對人的精神世界觸動是非常大的，歷史上有記載的著名人物思想觀點的改變，前提都是經(jīng)歷了一些突發(fā)事件，這就證明了在突發(fā)事件的背景之下進行思政教育效果極其顯著，遠遠好與單純的課堂說教。同時突發(fā)事件也為思政教育提供了熱點素材與新的思路。

五、如何構(gòu)建思想政治教育體系

(一)豐富教育內(nèi)容，多引進符合時代要求、緊跟時代節(jié)奏的教學內(nèi)容，將大學生思政教育和時代發(fā)展的步伐僅僅結(jié)合起來，增強大學生的時代認同感。大學生作為受教育的主體，對其進行思想政治教育是符合社會主義價值觀和人才培養(yǎng)方向的，在教學的過程中幫助大學生樹立正確的價值觀和政治觀念，提高其應對突發(fā)事件的能力，有利于促進學校的和諧校園建設工作。

(二)進行各種形式的突發(fā)事件教育培訓，同時進行不同形式的演練與實習，使思政教育有時效性而不是空有理論卻沒有實踐，這種培訓形式的教學方式也是提高學生思想的主要手段。只進行簡單的理論教育是不可能實現(xiàn)大學生的思政教育工作的，只有進行各種實地培訓與演練才能讓學生設身處地的感受氛圍，才能真正提高學生的應變能力，從而提高學生的安全意識和自我保護意識。

(三)將網(wǎng)絡平臺作為新的教育根據(jù)地。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，基于突發(fā)事件的思想政治教育不能單純的再停留在原始傳統(tǒng)的課堂與書本說教中，而是應該利用好這些網(wǎng)絡平臺，為思政教育增加新的活力，在學生使用互聯(lián)網(wǎng)的同時對其進行潛移默化的教育，結(jié)合各種高科技的網(wǎng)絡手段，學校應積極學習網(wǎng)絡平臺的管理與運營，建設全新的網(wǎng)絡教育體系，實現(xiàn)教育模式的新改革[2]。

(四)重視大學生應對突發(fā)公共事件的心理健康教育。本著預防為主的方針，首先要做好突發(fā)事件預防工作，同時也要加強大學生心里素質(zhì)，在事前就進行各種模擬實驗練習，平時也要加強理論知識的教育，這樣才能將理論與實踐進行結(jié)合。其次在事中要進行學生心里的及時疏導，緩解學生在發(fā)生突發(fā)事件時的不良情緒，消除其心里障礙，防止學生出現(xiàn)嚴重的心理疾病或者留下心理陰影。

(五)充分發(fā)揮社會力量的作用，社會力量主要指的是各種社會團體、平臺與草根達人等，這些團隊進行的各種科普活動與抵制謠言的行為，在突發(fā)事件發(fā)生的第一時間迅速安撫群眾情緒，遏制謠言，在穩(wěn)定群眾心理狀態(tài)的同時傳播了科學知識，大大緩解了政府壓力，及時引導輿論走向，有效的避免了事態(tài)嚴重化。

六、結(jié)語

綜上所述，在基于突發(fā)事件上進行思政教育是十分有必要的，其主要原因一方面是高校作為人口密集的公共場所，一旦發(fā)生突發(fā)事件不但對學生造成不好的影響，也會對社會產(chǎn)生危害，另一方面是由于高校作為人才培養(yǎng)基地，關(guān)系著社會進步與發(fā)展，所培養(yǎng)的人才不但要有過硬的專業(yè)知識，更要有正確的思想政治觀念和立場。在當前這個和平與動蕩共存的時代，我們需要在思政角度出發(fā)，提出各種應對突發(fā)事件的方案與策略，及時預防，積極處理，維護高校穩(wěn)定的同時，保證社會的和諧發(fā)展。