培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的探索
——談“現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)”五年教改實踐

趙樂瑩

(大渡口區(qū)馬王小學(xué)，重慶 400080)

數(shù)學(xué)這門課程屬于小學(xué)階段很重要的一門課程，它不僅僅是簡單的數(shù)學(xué)知識，解題技巧的教學(xué)，它更是一門提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的課程。我們的教學(xué)效果如何對于還屬于兒童階段的小學(xué)生來講對他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，思維能力有著深遠(yuǎn)的影響。正所謂教育要從娃娃抓起，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對于我們現(xiàn)在的學(xué)校以及老師來說都是應(yīng)該要有足夠的意識的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓我們的老師在教學(xué)中把更多的精力放在了數(shù)學(xué)知識和解題方法上面，對于數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉沒有足夠地重視。如今教育界已經(jīng)對這個問題重視起來，并且很多學(xué)校實施了教改。五年的實踐證明了“現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)”教改對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是成功的。本文就五年教改實踐的成果進(jìn)行分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一些進(jìn)行簡單的講解。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

以前很多老師為了在一節(jié)課有限的時間里完成自己的教學(xué)任務(wù)，在上課時很多時候都是悶著頭講新知識、公式、解法，完全灌輸式地講課，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的做題練習(xí)。沒有在課堂上給學(xué)生足夠的獨立思考時間。

教學(xué)必須要讓學(xué)生也真正參與進(jìn)來產(chǎn)生“思考”才能達(dá)到最好的效果，不然就是老師單方面地講，學(xué)生單方面地“記憶”知識而已，這樣理解不深刻，運用知識的能力差，思維方面也沒有得到鍛煉。

比如：教學(xué)生體積的求法時，書本上都是些規(guī)則的圖形，那現(xiàn)實中有很多不規(guī)則的東西，他們的體積該怎么算呢？比如這一串鑰匙，這時候?qū)W生們就會陷入沉思，當(dāng)他們一籌莫展的時候我們端出一個長方體水槽，相信很多學(xué)生會恍然大悟，開始舉手搶著回答，這時候我們就可以順勢把這串鑰匙放入小水槽，然后叫一個學(xué)生拿個尺子來測量水位上位的高度，以及水槽底部兩邊的尺寸，再利用我們課堂上講的體積公式就可以算出這串鑰匙的體積了。很簡單的方法，雖然占用了大量的課堂時間，但是學(xué)生們都參與到教學(xué)過程中，并且積極地思考問題，這不僅僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且使他們思維得到了鍛煉，在生活中也能靈活運用到我們課堂上講的知識。

二、循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)

數(shù)學(xué)相對于語文來說是環(huán)環(huán)相扣地，知識點聯(lián)系很緊密的學(xué)科。如果學(xué)生某個知識點沒有理解到位，這對下一個知識點的理解就會產(chǎn)生很大的影響。所以我們在教學(xué)中要特別注意這個問題，一定要慢慢引導(dǎo)學(xué)生去理解。

在教材的編排中知識點都是有梯度性，環(huán)環(huán)相扣的。我們一定要讓學(xué)生的思維在對前一個知識點鞏固以后，才進(jìn)入下一個知識點的學(xué)習(xí)，這樣才能容易理解。例如小學(xué)會講到簡單的二元一次方程組，這就是建立在已經(jīng)學(xué)了一元一次方程的基礎(chǔ)上。我們教學(xué)時候一定要由點到面，由淺入深。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握思維方法

掌握思維方法，并不是說掌握某種題的解題技巧，捷徑。而是說在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生去正確思考問題。思考拿到一個題，我們先要做什么，后要做什么。我們先要分析題，分析題目問的是什么，分析從題目可以得到什么新的信息，這些已知信息和我們之前學(xué)的知識點有什么聯(lián)系，如何利用這些已知點和所學(xué)的公式，技巧求出題目所問的數(shù)據(jù)。這才是我們在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該著重考慮的方面。分析問題并且總結(jié)概括問題是思維的主要內(nèi)容，這是我們在教學(xué)中應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的。在課堂上我們更多的是去問學(xué)生從這道題我們可以得出什么結(jié)論，這道題有什么特點。思考是每個人都會的，但是如何思考，朝什么方向去思考，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中需要做的事情。

四、一題多解的運用

我們的學(xué)生在做題的時候，心里常常只是想著如何作對，想出了某種解題方法就很滿足。但是在我們的數(shù)學(xué)中有很多題是有多種方法解決的，老師通常也只是讓學(xué)生選擇最簡單，快捷的方法解題。這在應(yīng)試教育中無可厚非，但是這種現(xiàn)象就忽視了利用一題多解對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考，想出不同的解題方法。

小學(xué)在學(xué)了一元一次方程之后，為了簡單快速地解題很多的題都采用設(shè)立未知數(shù)的方法解題。但是很多題站在不同的角度有不同的解題方法，很多題可以通過加減乘除的運算也能得出，不需要設(shè)置未知數(shù)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們一定要注意培養(yǎng)學(xué)生從題目獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，靈活地運用所學(xué)知識，從不同角度思考問題。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本價值在于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，我們在課堂上應(yīng)該全心為學(xué)生著想，教學(xué)是老師與學(xué)生的互動，教學(xué)不是老師只“教”學(xué)生只“學(xué)”的行為。我們要通過多方面的方法站在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的角度，落實“現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)”課改。

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