不是歧義句嗎？

安徽

“小說《漂泊》的作者是一位蟄居海外的華裔作曲家之子。”這是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文選修教材《語言文字應(yīng)用》（人民教育出版社2007年版）的第95頁的一道練習(xí)題，要求分析這個(gè)句子的歧義類型。

對此，黃紹勇和嚴(yán)新昌兩位老師撰文質(zhì)疑：“我們怎么也看不出這是歧義句?！保ā妒瞧缌x句嗎？》，《語文學(xué)習(xí)》2018年第3期）兩位老師如是解釋：“沒有‘一位兒子’這一說法，‘一位’只能修飾‘作曲家’，因此這個(gè)句子不是歧義句。”那么，不說‘一位兒子’的原因是什么呢？黃、嚴(yán)兩位老師如是解釋：“《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》中，‘位’的第六個(gè)義項(xiàng)是‘量詞，用于人（含敬意）’；‘兒子’是‘男孩子（對父母而言）’，‘女兒’是‘女孩子（對父母而言）’?？梢姟畠鹤印畠骸霈F(xiàn)的語境中，應(yīng)當(dāng)有他們的父親或母親。在這樣的語言環(huán)境中，發(fā)話人（作者）可以對兒子或女兒的父親或母親表示敬意，卻不對兒子或女兒表示敬意。同樣，對孩子，我們也不說‘一位孩子’。”

筆者讀后，對黃、嚴(yán)兩位老師的說法，不敢茍同。

首先，量詞“位”的適用范圍很寬。誠然，量詞“位”用以表示敬意由來已久。從《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中對“位”的解釋可以看出，量詞“位”的語義特征與“敬意”有關(guān)。而戚曉杰在《也談量詞“位”的語義特征》（《修辭學(xué)習(xí)》2002年第1期）中說：“但需要說明的是，這一語義特征是從言談?wù)哌@一角度來說的，它重視的是對方的身份特征，表明說話者對他所涉及的且認(rèn)為應(yīng)該示以敬意（即使是表面上的）的客觀對象的一種謙敬態(tài)度，它屬于禮儀的范疇。所以量詞‘位’的語義特征，更準(zhǔn)確地說應(yīng)該概括為‘表謙敬’……正因?yàn)榱吭~‘位’表示的只是一種謙敬，所以量詞‘位’后的名詞性成分所指對象是否值得尊敬，則是不一定的。量詞‘位’只表示在某一特定的時(shí)間、空間中，言談?wù)邔λ婕暗目陀^對象的一種禮貌態(tài)度，這種禮貌態(tài)度可以傳遞褒揚(yáng)之義，也可以包含輕蔑之情，所以它的適用范圍很寬?！惫P者頗為認(rèn)同。

量詞“位”可以用于值得尊敬的能人志士，也可以用于平凡的小人物，如：河對岸，一位公園清潔工，戴著大口罩，將一張臉捂得只露出三分之一，也不知是男是女。（梁曉聲《雪城》）

量詞“位”可以用于失意者，也可以用于瞧他不起之人，如：每當(dāng)電視里出現(xiàn)那位扭扭捏捏的歌星，女兒便一驚一乍，歡呼：“看，真帥!”完全忘情，像著了魔。（韓振遠(yuǎn)《家有追星族》，《讀者》2000年第8期）

量詞“位”可以用于憎惡者，也可以用于敵對之人，如：我以為先生雖是革命場中的一位小販，卻并不是奸商。（魯迅《答楊邨人先生公開信的公開信》）

以上例句轉(zhuǎn)引自戚曉杰《也談量詞“位”的語義特征》（《修辭學(xué)習(xí)》2002年第1期）。顯然，文首所說的練習(xí)題中的量詞“位”不論是用于蟄居海外的作曲家，還是用于小說《漂流》的作者，都在量詞“位”的適用范圍。

其次，“一位（N位）兒子（女兒）”的說法隨處可見。例如：

①一位兒子眼中的母親：有一種奉獻(xiàn)叫“徹底”

（“東北新聞網(wǎng)”2005年02月06日）

②一位兒子的“懺悔書”：放下手機(jī)，陪爸媽好好過年

（“東北新聞網(wǎng)—華商晨報(bào)”2016年02月02日）

③看哭千萬人！湖南一位白血病兒子寫給母親的信

（《廣州日報(bào)》2017年09月17日）

④他是劉備最勇武的一位兒子，只因做錯(cuò)了這件事被劉備弄死

（“快資訊”2018年03月16日）

⑤點(diǎn)贊！新疆兩位“兒子娃娃”用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)“第二故鄉(xiāng)”

（《新疆晨報(bào)》2018年01月19日）

⑥南安梅山蕓塘村評選表彰兩位好兒子

（《海絲商報(bào)》2017年06月02日）

如此看來，量詞“位”用于小說《漂泊》的作者，即用于蟄居海外的華裔作曲家之子，稱之為“一位兒子”的說法是符合事理和事實(shí)的。

再次，單純依據(jù)詞典義項(xiàng)來判別語言文字的運(yùn)用是否規(guī)范的做法是片面的。

戚曉杰老師在《也談量詞“位”的語義特征》中說：“詞典是人們對客觀語言事實(shí)的概括與總結(jié)，這種概括與總結(jié)都是相對的，帶有一定的局限性。詞典義只是為人們正確了解客觀世界提供了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)范圍，其局限性需要人們在語言實(shí)踐的檢驗(yàn)中不斷地加以彌補(bǔ)改進(jìn)。詞典的再版，就是為修訂詞典中的不周延之處而進(jìn)行的工作。同時(shí)語言是不斷發(fā)展的，詞義也在發(fā)展變化，它不可能像詞典義所描述的那樣靜止不動(dòng)。”筆者認(rèn)為，戚老師的說法是符合事理和事實(shí)的。

例如“美輪美奐”一詞的語義發(fā)展。如果查2005年以后的各出版社出版的詞典，可知“美輪美奐”不但“形容房屋高大美觀”，也“形容裝飾、布置等美好漂亮”。如2010年5月第2版《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》對“美輪美奐”的解釋是：“后用‘美輪美奐’形容新房屋高大眾多、宏偉壯麗；現(xiàn)也形容景色、裝飾等非常美好。提示：不要寫作‘美侖美奐’。”據(jù)此，不論是2007年董卿在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上用“美輪美奐”評價(jià)南京軍區(qū)前線歌舞團(tuán)表演的群舞《小城雨巷》之美，還是2007年2月23日于丹在“百家講壇”講課時(shí)用“美輪美奐”形容舞蹈《千手觀音》之美，應(yīng)該說都不是誤用。

總之，時(shí)代在不斷發(fā)展變化，語言在不斷發(fā)展變化，語文教師也要關(guān)注詞義的新變化，唯有如此，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、準(zhǔn)確地、靈活地運(yùn)用好每一個(gè)詞語。

顯然，文首所說的練習(xí)題中的量詞“位”的運(yùn)用是否規(guī)范，我們也不能單純依據(jù)量詞“位”的詞典義來判斷。

綜上所述，筆者認(rèn)為文首練習(xí)題之句是歧義句。再以真題中的典型句子進(jìn)行對比分析，2015年山東卷第5題D項(xiàng)是：“這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，對青少年觀眾很有教育意義?！睂Υ耍覀兗瓤梢岳斫鉃椤耙粋€(gè)身患重病的工人”，也可以理解為“工人的一個(gè)身患重病的女兒”，因而這個(gè)句子毫無疑問是歧義句。而“小說《漂泊》的作者是一位蟄居海外的華裔作曲家之子”這個(gè)句子中，“一位蟄居海外的華裔作曲家之子”既可以理解為“一位蟄居海外的/華裔作曲家之子”，也可以理解為“一位蟄居海外的華裔作曲家/之子”，也是歧義句,即語法結(jié)構(gòu)歧義中結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義。