妙用立體化教學(xué)資源包為幼兒園課程服務(wù)

廣東省廣州市越秀區(qū)中六幼兒園 陳燕燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“充分挖掘和利用現(xiàn)實生活中一切可利用的教育資源，有效地促進幼兒的發(fā)展?！币虼?，我們教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，不囿于多媒體教學(xué)資源——雖然多媒體教學(xué)資源給教學(xué)帶來了便捷，但是單純的多媒體教學(xué)資源依賴過多，可能會造成師幼間、幼幼間互動不足，幼兒的直接經(jīng)驗不足等；當(dāng)然，也不囿于操作各類活動材料——雖然各類活動材料可以讓幼兒獲得更多的直接經(jīng)驗，能促進師幼間、幼幼間互動等，但活動材料也有些表現(xiàn)內(nèi)容不夠豐富等弱點。幼兒園課程的特點應(yīng)具有全面性、整合性，為更好地促進幼兒發(fā)展，我們需要善于挖掘周圍一切可利用的教學(xué)資源，將這些豐富的教學(xué)資源收集起來，取其精華、去其糟粕，建立為自己教育教學(xué)活動配套的、為幼兒園課程服務(wù)的立體化教學(xué)資源包。

立體化教學(xué)資源包指的是將豐富的教學(xué)資源，即多媒體資源、材料資源、圖片資源、工具資源、文字資源、人力資源、環(huán)境資源、社區(qū)資源等八大資源有機地整合在一起，多角度地、較全面地輔助幼兒園課程實施，保證教育教學(xué)活動順利進行的所用到相關(guān)資源。那么立體化教學(xué)資源包是如何為幼兒園課程服務(wù)的呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勼w會。

一、立體化教學(xué)資源包使幼兒的學(xué)更有效

我們知道，幼兒園課程的一個基本職能就是要促進幼兒身心的全面發(fā)展。這就要求我們?nèi)リP(guān)注幼兒的發(fā)展需要與興趣、幼兒的認(rèn)知發(fā)展、情感等方面的規(guī)律和特點，然后教師再開展相關(guān)的教育教學(xué)活動。而利用好立體化教學(xué)資源包，能讓幼兒的興趣、認(rèn)知不再停留于表面，能更有效地學(xué)習(xí)。

一天餐后活動，我?guī)е變旱酱蟛賵錾⑸⒉?。聰聰突然指著地上的影子問我：“老師你看，我的影子會跟著我做動作。”聰聰?shù)脑捔⒓匆鹆似渌變旱淖⒁?，大家都紛紛看看聰聰?shù)挠白樱倏纯醋约旱挠白?，都紛紛做起了各種動作，有的一邊跑一邊看影子有沒有也在跑；有的搖搖頭，揮揮手，看看影子也是不是這樣。正當(dāng)大家玩得很開心的時候，突然，站在樹蔭下的涵涵有些著急，問：“老師，怎么我的影子來到大樹下就不見了？怎么到了大操場就又能看見呢？”孩子們對探索影子有了興趣——這是一個很好的科學(xué)教育機會。于是我利用幼兒園建立的立體化教學(xué)資源包“光和影子”，根據(jù)我的教學(xué)需要和幼兒的發(fā)展特點，在非常豐富的內(nèi)容中挑選了合適的內(nèi)容?？茖W(xué)教育需要教師先豐富自己的知識儲備，提高自身的科學(xué)素質(zhì)。我先了解了影子形成的原因以及光線方向改變和影子變化的關(guān)系，然后利用形象生動的動畫《影子怪物》讓幼兒知道有光就有影子，接著在不同的游戲中讓幼兒探索影子的大小、形狀與光源、物體之間的關(guān)系，以及在觀察比較不同實物與影子的關(guān)系，知道影子的形狀隨著遮光體的形狀變化而變化。例如，在“找影子”游戲中，通過幼兒看實物圖片為它找出相配合的影子圖片；在“影子產(chǎn)生”游戲中，幼兒通過用手電筒照射透明和不透明的圖片，觀察誰能產(chǎn)生影子，得出不透明物體因為遮擋了光線才產(chǎn)生了影子的結(jié)論；而在“手影”游戲中，幼兒兩兩合作，一人拿手電筒，一人在平面的小舞臺上參考手影游戲的圖片做出各種手影形象。最難得的是，幼兒園里有個幼兒的爺爺是廣東潮州的退休皮影人，我們邀請了這位爺爺?shù)接變簣@為幼兒們表演了皮影戲，這位爺爺還為我們講了許多關(guān)于皮影戲的有趣事情呢。在這個過程，我們教師及時利用工具資源——錄像機和攝像機，將這份寶貴的社區(qū)資源保留下來，以視頻形式和圖片形式放進了立體資源包里，及時更新資源。就這樣巧妙了利用了立體化資源包“光和影子”，讓幼兒在不同的體驗中，獲得了關(guān)于影子現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的豐富經(jīng)驗。

二、立體化教學(xué)資源包使教師的教更有效

我園在制作立體化資源包之前，都會將小組成員聚在一起，大家在明確了該資源包的教育目的和教育內(nèi)容之后，就會分工找出一切可利用的資源。例如制作資源包“彩色世界”時，我們的小組分成三只小隊，一隊負(fù)責(zé)收集媒體資源、圖片資源；一隊負(fù)責(zé)收集材料資源、工具資源；一隊負(fù)責(zé)收集文字資源、人力資源、環(huán)境資源和社區(qū)資源。所有隊員收集自己負(fù)責(zé)的資源時看到其他可利用的資源時也一起收集進來，投入到相應(yīng)的資源中。在建立立體化資源包過程也鍛煉了教師多種能力。首先，需要專注幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點，收集適合的資源；接著，教師要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)，這樣收集到的資源才能豐富、全面；還有教師要更新、學(xué)習(xí)、提升自己的信息技能，如學(xué)習(xí)拍照、錄像，運用各種軟件來制作微視頻、音頻、下載網(wǎng)絡(luò)小游戲等等。一個教學(xué)資源包建立下來，教師們的能力都有所提升。同時建立好的教學(xué)資源包也能更好地為教師的教育教學(xué)活動的開展服務(wù)。當(dāng)開展主題活動“彩色世界”時，我們教師便能在資源包中找到需要的資源。我們可以在圖片資源中參考“環(huán)境布置”，在材料資源中參考“區(qū)材料制作與投放”，在文字資料中查閱“科學(xué)原理”以及借鑒“優(yōu)秀的科學(xué)教案”，在媒體資源和圖片資源中選用需要的“多媒體”和“圖片”，還可以在工具資源、人力資源、環(huán)境資源、社區(qū)資源中參考相關(guān)資料，這些使我們教師在開展活動前能考慮全面，將可利用的一切資源都能利用起來，使活動更加有效，幼兒得到的發(fā)展更加全面。

三、立體化教學(xué)資源包使園本課程的構(gòu)建更完善

隨著新課改的實行，幼兒園課程理論在人本主義的思想下越來越關(guān)注幼兒的需要，越來越注重幼兒本身的活動。因此我們也越來越重視園本課程的開發(fā)與構(gòu)建。我園以語言教育為特色，開發(fā)、構(gòu)建的園本課程圍繞著這個特色展開。

近年來，我們進行的園本課程是以繪本《傻鵝皮杜尼》為主線的主題教學(xué)。因此教師們分頭行動，有的負(fù)責(zé)收集該繪本的文字信息，如作者簡介等；有的負(fù)責(zé)收集（或錄制）繪本的多媒體資源；有的負(fù)責(zé)收集、制作繪本相關(guān)角色的頭飾、情境；全體教師還集中在一起深入解讀繪本，讀懂繪本之后根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點設(shè)計合適的教育教學(xué)活動，并將教育教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成文字資料投放到資源包中，優(yōu)質(zhì)的課例會拍照、錄像并投放到資源包中；各班也會將圍繞該繪本而布置的班級主題環(huán)境進行文字的介紹以及圖片的拍照，投放到資源包中，以方便大家需要時可以隨時參考。就這樣，立體化教學(xué)資源包將園本課程的構(gòu)建需要的多媒體資源、材料資源、圖片資源、工具資源、文字資源、人力資源、環(huán)境資源、社區(qū)資源等資源有機地整合在一起，使得園本課程得以完善、全面、科學(xué)。

當(dāng)然，立體化教學(xué)資源包在幼兒園課程中發(fā)揮的良好作用是不能單靠以上幾個教育教學(xué)實踐就能證明的，這也將是我們繼續(xù)努力探索的方向。我們在今后的教育教學(xué)活動中會及時、認(rèn)真地分析立體化教學(xué)資源包對幼兒、教師產(chǎn)生的效果以及對園本課程構(gòu)建所產(chǎn)生的作用，從而深入研究立體化教學(xué)資源包在幼兒園課程中的作用，分析成功的地方和存在的不足，以積累更多的立體化教學(xué)資源包利用的經(jīng)驗。

今后，我們?nèi)匀灰驹诮逃F(xiàn)代化這一高度，根據(jù)幼兒教育的特殊特點，結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等科學(xué)研究，討論怎么使立體化教學(xué)資源包在幼兒園課程中的應(yīng)用更具科學(xué)、有效性。