班級管理的三個(gè)重要環(huán)節(jié)

周冬林

(連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港 222002)

隨著社會的發(fā)展，對孩子的素質(zhì)要求越來越高。與此同時(shí)，我國初中階段過分注重“分?jǐn)?shù)”的教育，獨(dú)生子女生活中存在的問題，高職校的招生生源等，給高職校學(xué)生教育帶來很多困難。高職校面臨既要教會學(xué)生做人，又要傳授好技能的重?fù)?dān)，那么高職校的班級管理就尤為重要了。

一、班級管理呼喚人文關(guān)懷，培養(yǎng)自尊自愛是管理工作首要環(huán)節(jié)

我們常說，要跳出教育看教育，才能更清楚地看到教育是什么樣的。社會的質(zhì)量在本質(zhì)上取決于學(xué)校的質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)校中所感受的一切，決定了他們在未來的生活中有什么樣的精神風(fēng)貌，有什么樣的道德風(fēng)尚，有什么樣的人生境界。作為學(xué)校的班級管理要創(chuàng)設(shè)一種人文關(guān)懷的境界，要使教育內(nèi)化為學(xué)生的人格，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念，就必須讓學(xué)生吸收豐富的人文精神養(yǎng)料，教會學(xué)生怎樣做人。一個(gè)學(xué)生，如果在成長過程中感受不到人文關(guān)懷，缺乏人文素養(yǎng)，那么縱使是學(xué)富五車，遲早也會成為社會的敵人。

班級管理要打破分?jǐn)?shù)給學(xué)生帶來的不平等，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、還學(xué)生以自尊自信。有了自尊學(xué)生才可能接受教育，激勵(lì)成長。這就需要我們的教育工作者有人性管理和教育的理念，而不是讓關(guān)懷始終停留在紙上，

人非圣賢，孰能無過？允許學(xué)生失敗，允許學(xué)生犯錯(cuò)。正是通過一些大大小小的錯(cuò)誤逐漸認(rèn)識他們自己的不足，從而不斷完善自己。管理者在孩子失敗時(shí)需要給他心靈的支持與愛護(hù)；讓孩子真正體會到管理者對他的理解和信任，避免情緒對立、盲目反抗，從而起到相反作用。學(xué)生自尊的培養(yǎng)恐怕是班級管理者所要實(shí)施的第一環(huán)節(jié)。長期從事學(xué)生管理的人一定知道，那些所謂的“雙差生”都是沒有一點(diǎn)自尊的孩子。

二、抓住教育契機(jī)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)

高職教育者常常煩惱“現(xiàn)在的高職學(xué)生實(shí)在難管”，的確，培養(yǎng)完美的人格對每一個(gè)學(xué)生并不那么容易。人是復(fù)雜的，人有個(gè)性差異，它需要管理者的貫徹、監(jiān)督、糾正、鼓勵(lì)，還需要關(guān)鍵性的教育疏導(dǎo)。管理者應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)，實(shí)施教育計(jì)劃，根據(jù)未來社會的需要，用超越現(xiàn)實(shí)觀念，針對具體情況，做具體分析引導(dǎo)，幫助孩子認(rèn)識問題，克服個(gè)性弱點(diǎn)，達(dá)到成長的目標(biāo)。震驚全國的馬加爵事件就是個(gè)案例，但愿我們的教育工作者能從中有所思、有所悟。

管理者常規(guī)要進(jìn)行的教育如：價(jià)值觀的教育、意志品質(zhì)教育、理想教育、挫折教育、心理衛(wèi)生教育、勞動教育、為人處事和社會經(jīng)驗(yàn)教育。例如，針對有些同學(xué)脾氣燥，吃不得虧，人際關(guān)系緊張，開導(dǎo)學(xué)生塑造健康、和諧的人格，找名人寬容忍讓的故事，講不容忍的壞處，講清讓別人快樂就是自己快樂等事實(shí)。針對一些學(xué)生，想上進(jìn)，想成為好學(xué)生，卻又吃不了苦，對他們進(jìn)行“吃苦”教育。讓他們懂得一分辛苦，一分收獲。培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦，敢于拼搏。教育學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會接受自己，為自己而生活，為自己而生活就是要為了自己的快樂、興趣和人生目標(biāo)而努力，不要活在別人的價(jià)值觀里。

三、建立班級規(guī)章制度，自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

其次，班級管理應(yīng)該有強(qiáng)有力的規(guī)章制度，有了規(guī)章制度作為標(biāo)準(zhǔn)，就可讓學(xué)生做到心中有秤，從而自覺衡量自己的言行。對絕大多數(shù)學(xué)生可起到警示作用。任何人都有惰性，光靠正面引導(dǎo)還不行，還需要即時(shí)檢查督促，及時(shí)回饋。班級規(guī)章制度最好要容易量化計(jì)算，分值和懲罰措施要注明，通過學(xué)生不斷對照條例來衡量檢測自己，從而不斷進(jìn)步。據(jù)說美國中學(xué)也很重視學(xué)生的道德教育，各個(gè)學(xué)校都制定有非常完善的學(xué)生行為規(guī)范，從學(xué)習(xí)注冊、成績評定、考勤要求，到言行舉止、衣著發(fā)式等都有具體規(guī)定，并且全部印制成冊。學(xué)生犯了什么錯(cuò)，不用老師說教懲罰，“白紙黑字”直接說事兒就行了。

斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要別人來管理的人?！敝挥邪褜W(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制，使學(xué)生在自我管理中發(fā)展自己，班主任也可從鎖碎的日常管理中脫身出來，多去考慮有前瞻性思想引導(dǎo)，使學(xué)生步入良性發(fā)展的軌道。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建班干部體制，組成班集體的核心，帶動監(jiān)督全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

構(gòu)建班干部自我管理體制很重要。班干部的選舉，可由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，來進(jìn)行首次組建，這樣有利于調(diào)動學(xué)生及班干部的積極性。班干部選舉出來后，班干部訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。訓(xùn)練班干部要知恩圖報(bào)，懂得心存感激，告訴他們班上的每位同學(xué)都有當(dāng)干部的權(quán)利，只是因?yàn)樗麄冃湃文?，支持你，才把這份權(quán)利給你。要懂得珍惜、以身作則、鐵面無私真誠地為班級服務(wù)，就是報(bào)答同學(xué)們的厚愛。這樣的操作，班主任不參加直接的管理，不插手干預(yù)，使他們完全放開手腳、施展自己的才華，從而鍛煉自己的能力。班主任還要經(jīng)常與班干一起分析、研究班際情況，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的辦法等，協(xié)助班干部決策。班主任要對班干部多一些信任，多一些尊重，并將這份信任和尊重變成學(xué)生的自信和自尊，從而使他們更主動自覺地工作，促進(jìn)自我成長。教育的確是門藝術(shù)，它需要不斷探索總結(jié)，再探索再總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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