高職“雙師制”實訓(xùn)教學(xué)模式研究與探索

姚 瑤>

(遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧 錦州 121007)

一、現(xiàn)狀及研究意義

(一)解決教學(xué)現(xiàn)狀與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的問題

IT行業(yè)不同于企業(yè)行業(yè)，是一個發(fā)展迅速，日新月異，新技術(shù)、新理念層出不窮的行業(yè)，幾乎一年半技術(shù)就會更新一次，然而，高職院校每兩年重新修訂一次人才培養(yǎng)方案，每一屆學(xué)生需要在校三年學(xué)習(xí)后，才能進入到企業(yè)工作，這樣的時間差導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)的發(fā)展，教學(xué)的軟、硬環(huán)境現(xiàn)狀與企業(yè)需求脫節(jié)?！靶Ｆ箅p師制”實訓(xùn)模式的推進，可以利用企業(yè)工程師對行業(yè)最新動態(tài)的把握將最新的知識技能貫穿于實訓(xùn)教學(xué)中，它不僅能提高學(xué)生的實踐技能，讓學(xué)生的知識、技能保持與行業(yè)同步，也能提升校內(nèi)教師的教學(xué)水平，讓教學(xué)現(xiàn)狀與行業(yè)、企業(yè)需求保持一致。

(二)培養(yǎng)我院專業(yè)教師向雙師型教師方向發(fā)展

目前信息分院新進專業(yè)教師絕多大數(shù)是普通高校的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，缺乏實踐與動手能力、現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)實訓(xùn)能力。進幾年我校對專業(yè)教師提高實踐能力十分重視，要求教師每年都需要進行行業(yè)社會實踐。推行“校企雙師制”后，企業(yè)工程師在帶領(lǐng)學(xué)生完成實訓(xùn)項目的同時，對青年教師的實踐能力也是一次很好的培訓(xùn)。為青年教師向雙師型教師發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(三)幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變

信息分院采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，最后一年集中到企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)。推行“校企雙師制”，企業(yè)工程師將目前行業(yè)對技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、職業(yè)道德規(guī)范等信息傳授給學(xué)生，學(xué)生通過參觀、體驗、實訓(xùn)等過程，逐漸融入到真實的工作崗位中，從而實現(xiàn)學(xué)生角色的平緩轉(zhuǎn)變。

二、“雙師制”教學(xué)模式研究

(一)實訓(xùn)方案與企業(yè)實際需求相融合

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以理論為輔助、項目實戰(zhàn)為主導(dǎo)的實訓(xùn)課程，需要隨時更新新知識、新技術(shù)。因此，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程的改革需要從行業(yè)對計算機能力的需求出發(fā)，以應(yīng)用為主線，以能力為本位，要根據(jù)各個行業(yè)對員工和能力的要求來進行設(shè)計。依據(jù)企業(yè)實際需求探討計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)方案。

(二)實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)項目相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的選定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，過渡自然，要選取學(xué)生感興趣且符合市場需求的實訓(xùn)內(nèi)容，因此，就需要與企業(yè)共同合作確定合適的實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能、積累項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。將校內(nèi)實訓(xùn)項目與企業(yè)實際項目相結(jié)合，將企業(yè)的項目引入到實訓(xùn)課堂中，學(xué)生不出校門，就體會到了崗位中的工作任務(wù)。先進的教學(xué)內(nèi)容保證了學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，實訓(xùn)項目仍是實踐教學(xué)中的一個關(guān)鍵。為了完善教學(xué)內(nèi)容，實訓(xùn)教師利用課余時間頂崗實踐，與企業(yè)專家一起收集、整理實訓(xùn)項目，確保實訓(xùn)教學(xué)的順利進行。

(三)實訓(xùn)教師與企業(yè)專家教學(xué)相促進

在雙師制實訓(xùn)課堂中，充分發(fā)揮了校內(nèi)專業(yè)教師的理論教學(xué)與企業(yè)技術(shù)專家的實踐能力，同時，雙師制教學(xué)模式也能夠有效地提高師資隊伍的實踐能力，并能夠促使專業(yè)教師課程講授中靈活運用教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，促進“雙師型”教師培養(yǎng)。

擔(dān)任實訓(xùn)課的專業(yè)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，熟悉實習(xí)實訓(xùn)工作各個環(huán)節(jié)，有一定理論知識積累和組織教學(xué)能力，而企業(yè)專家從業(yè)多年具備極強的實踐能力，在“雙師制”的實訓(xùn)課堂上，教師相互促進，解決了校內(nèi)教師只會教不會做，企業(yè)專家只會做不會教的現(xiàn)象。通過專兼結(jié)合，建設(shè)一支“能講會做”的雙師型教師隊伍。

(四)學(xué)生實踐能力與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)

作為高職教育的載體，高職院校堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，加強學(xué)生實踐能力、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為國家、社會、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的合格人才。企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)對高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式有很好的導(dǎo)向作用，因此，在實訓(xùn)課程中要充分考慮企業(yè)對學(xué)生實踐能力的要求，為學(xué)生提供充足的專業(yè)實踐機會，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，提升硬實力。

三、“校企雙師制”實訓(xùn)效果

學(xué)生已經(jīng)對即將實習(xí)的工作崗位有了一定了解，大大提高了學(xué)生的實踐技能，很多同學(xué)表示對下一個實習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)不再迷茫，也都陸續(xù)有了自己的實習(xí)工作目標(biāo)。

很多年輕教師也進入到“校企雙師制”實訓(xùn)課堂進行學(xué)習(xí)。教師對當(dāng)前行業(yè)前沿技術(shù)有了新的了解、新的認(rèn)識，為以后的企業(yè)實踐及實踐課的講授打下基礎(chǔ)。

在當(dāng)前形勢下，高職院校實施“校企雙師制”人才培養(yǎng)模式是一種有益的探索。培養(yǎng)技術(shù)技能型人才僅靠校內(nèi)專業(yè)教師在課堂上講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要更多來自企業(yè)的技術(shù)導(dǎo)師深入實訓(xùn)課堂進行教學(xué)，給學(xué)生們帶來行業(yè)技術(shù)和崗位發(fā)展變化的最新信息，幫助學(xué)校培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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