初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式分析

張德輝

（江西省贛州市于都縣禾豐中學，江西 于都 342300）

核心素養(yǎng)包含著正確的認知并體現(xiàn)出了社會價值觀的重要性。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以針對任何學科，在初中英語課堂中，教師教師應明確教學目標，注重培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)與綜合能力，不斷創(chuàng)新教學形式與教學理念，使學生形成正確的核心素養(yǎng)。

一、將教學內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在初中英語課堂中，教師應持續(xù)性的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅依據(jù)英語教材講述知識內(nèi)容，更應結(jié)合日常生活，加深學生對英語知識的有效理解，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語教材中的很多知識內(nèi)容都來源于日常生活，教師應深入探究教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與日常生活進行緊密聯(lián)系，明確教學重點，開展拓展性的教育工作，使學生更好地掌握英語知識，增強學生的社會適應能力，不斷提升學生的學習能力和英語素養(yǎng)，推動學生的綜合發(fā)展[1]。例如，在教學“How do you get to school”這一課程內(nèi)容時，教師應對課程內(nèi)容進行深入探究，提前做好準備工作，了解課程重點以及存在的難點，可以在英語課程開始之前搜索關(guān)于交通工具的圖片，將其作為課堂導入，將圖片內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，使學生以英語形式講出圖片中的交通工具。緊接著，教師可以進行課堂提問，“How do you get to school today ？”，面對基礎(chǔ)的學習內(nèi)容，學生具有較高的積極性，大多數(shù)的學生都可以掌握基本交通方式的讀法，這種學習方式為學生創(chuàng)造了學習機會，使學生在學習英語單詞時聯(lián)想到自己所了解，以及生活中應用比較多的交通方式，在鍛煉學生思維創(chuàng)造能的同時，提升了學生的核心素養(yǎng)與自主學習能力。

二、運用小組合作教學模式，在英語教學中落實核心素養(yǎng)觀念

初中英語具有較強的抽象思維，與其他學科最顯著的區(qū)別是語言的不同，語言素養(yǎng)是英語教學中影響學生發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多專業(yè)性的英語知識是學生不好理解的，將核心素養(yǎng)滲透到英語教學中，可以使學生更加全面的了解英語知識。教師在英語教學中，可以運用小組合作的教學方式，使學生共同學習英語知識，進行探究性的學習，面對英語問題，使問題發(fā)揮出自身的作用，小組成員共同解決，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生英語思維，有效提升學生的團結(jié)協(xié)作能力與探究能力。在英語教學中落實核心素養(yǎng)觀念，提升學生的核心素養(yǎng)。例如，在教學“How do you study for a test?”這一課程內(nèi)容時，本文內(nèi)容是學生必須要面對的，教師可以在英語課堂中使學生利用合作探究的教學形式學習英語知識，鼓勵學生能對文本內(nèi)容進行辯論。教師應根據(jù)學生的性格特點與學習能力進行分組，并選出小組長，使小組與小組之間進行合作，分為兩大組，展開辯論，在辯論中提升學生的合作意識與探究能力，鍛煉學生的表達能力，使每位學生在學習過程中都可以有所收獲。在英語課堂中運用小組合作教學模式，可以使學生感受到小組合作的有效性，幫助學生更好地進行學習，促進學生的綜合發(fā)展[2]。

三、開展英語交流活動，鍛煉學生的口語表達能力

在初中英語課堂中，口語作為英語教學中重要的組成部分，教師應注重培養(yǎng)學生的口語，但口語不涉及到中考，經(jīng)常受到英語教師的忽略，教師更注重幫助學生掌握英語語法。教師應借助核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)滲透到教學理念與教學形式中，結(jié)合學生的實際情況培養(yǎng)學生的思維能力與英語素養(yǎng)。使學生的口語能力得到提升，也有部分對學習英語知識并不感興趣，在遇到難以解決的問題才會意識到自身的不足。在英語教學中，教師應引導學生端正自身的思想認知與學習態(tài)度，在遇到英語難點時，想辦法進行解決，不斷提升學生的英語能力與英語素養(yǎng)。例如，在教學“How was your weekend?”這一課程內(nèi)容時，教師主要講解了學生的重點詞匯與英語語法，為了進一步提升學生的口語表達能力，鞏固基礎(chǔ)知識，教師應結(jié)合科學理念，結(jié)合學生的實際情況，選擇適合學生發(fā)展的教學形式，引導學生從不同的角度了解英語知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在面對自己無法解決的英語問題時，逐漸的找出解決問題的有效途徑，促進教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。開展英語交流活動是提升學生認知能力與理解能力的有效途徑，教師應激勵學生以及英語的形式表示出自身的經(jīng)歷，在這過程中，教師應意識到自身的責任與義務，做好課堂的引導者，突出學生的主體地位，在學生實在進行不下去的時候，輔助學生解決表達方面的問題，使學生順利完成展示。學生在進行口語表達時，教師應給與鼓勵，使學生敢于表達，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，口語訓練的方式，增強了學生的自信心，提升了學生的思維能力與創(chuàng)新能力，完成了實踐教學的首要目標，進一步推動了學生的綜合發(fā)展【3】。

四、結(jié)束語

綜上所述，是對對核心素養(yǎng)視角下初中英語課堂的教學方式進行分析探究。隨著素質(zhì)教育的大力推行，初中英語教學在核心素養(yǎng)視角下，創(chuàng)新了教學形式，通過開展開展英語交流活動，運用小組合作教學模式，將教學內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，建出系統(tǒng)完整的知識體系，在英語教學中落實核心素養(yǎng)觀念。使英語課堂轉(zhuǎn)變的更加生動，知識內(nèi)容更加豐富，培養(yǎng)學生的理解能力與英語能力，鍛煉學生的口語表達能力，使學生更好地掌握英語知識，提升學生的合作意識與探究能力，增強學生的社會適應能力，增加學生對核心知識的運用。