淺談如何在小組合作學習中提升體育教學質(zhì)量

左龍

(河南省永城市第六初級中學，河南 永城 476600)

《初中體育新課程論》中強調(diào)，在體育教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創(chuàng)新教學模式，通過給學生組織各種各樣的小組合作活動，培養(yǎng)學生的團隊精神，合作意識和創(chuàng)新本領(lǐng)，真正使學生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的初中體育課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，在課堂上帶領(lǐng)學生做操，之后就是自由活動時間。這種教學模式扼殺了學生的學習興趣，更不會提高學生的體育素養(yǎng)。所以在新課改背景下，在體育課堂中給學生組織合作學習很有必要。本文通過分析三種新型的初中體育合作學習模式，希望為新課改下的初中體育有效教學提供借鑒。

一、加強興趣小組的合作練習

在初中階段，由于學生的好動性較強，每個學生對體育活動的興趣點不一樣，所以教師在教學活動中，積極發(fā)現(xiàn)不同學生的興趣點，把活動興趣相同的學生分到一個小組，小組內(nèi)部發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主開展自己所感興趣的活動，這樣使每個學生真正參與到體育教學中，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了有效教學。例如，在初中體育教學中，教師先給學生提供體育課的內(nèi)容“籃球，足球，羽毛球，踢毽子，健身舞”等，然后把興趣相同的同學分到一個小組，并在每個小組設(shè)置一名組長，配合教師組織并監(jiān)督學生的活動練習。在健身舞的小組里面，教師指導小組組長帶領(lǐng)學生進行健身操基本動作練習和連貫動作的練習；在籃球小組內(nèi)部，組長組織學生進行投籃練習，投籃最多者可獲得獎勵；在羽毛球小組內(nèi)部，組長帶領(lǐng)學生進行發(fā)球并接球的練習，每兩個同學為一個小組進行比賽，接球最多的小組獲得獎勵；在踢毽子小組內(nèi)部，組長帶領(lǐng)學生進行踢毽子比賽，仍然是誰踢得最多誰就是最后的勝利者，并獲得老師的獎勵。在初中體育活動課中，組織興趣活動小組的教學模式極大地激發(fā)了學生的參與性和積極性，同時也激發(fā)了學生之間的競爭精神，完美貫徹了初中體育新課改的重要精神內(nèi)核。

二、豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

在小組合作教學的實施階段，教師要注意通過多種多樣的教學活動，激發(fā)學生的小組合作學習熱情，告別以往單一而枯燥的教學活動，營造生動而有趣味的課堂教學模式，真正使初中體育教學活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。在初中體育小組合作學習的過程中，教師可以首先通過創(chuàng)造一定的活動情境，激發(fā)學生的學習興趣。良好的活動情境能夠激發(fā)學生的活動參與欲望，使他們能夠主動參與到教學活動當中，感受體育學習的樂趣。在對學生進行合理分組之后，教師可以結(jié)合體育教學的內(nèi)容和學生的實際性格特點，設(shè)計小組合作活動情境。例如，在指導學生對排球“墊球”技能學習完成之后，教師可以創(chuàng)建比賽情境，組織每一個小組的成員進行“墊球”練習。在小組中，每位成員都必須完成墊球并傳給下一個小組內(nèi)的成員，進行“墊球接力”比賽活動。在最快時間內(nèi)完成全員墊球的小組為優(yōu)勝小組，教師可以給予鼓勵和嘉獎，或者懲罰輸?shù)男〗M進行表演，增加游戲的娛樂性和競技性特點。在指導學生對籃球技能學習一段時間之后，教師可以組織學生進行小組比賽，可首先借助信息技術(shù)手段，為學生播放在NBA比賽或者一些大型籃球比賽中的曲目，組織學生模擬正式的比賽入場儀式入場，教師充當裁判的角色，并保證裁決的公平性。這種小組合作訓練方式，能夠在充分展現(xiàn)學生個人能力和籃球技能學習質(zhì)量的同時，不斷提升學生的小組合作意識和小組合作能力，培養(yǎng)學生形成一定的集體主義觀念和團隊協(xié)作能力。

三、倡導小組內(nèi)部進行競賽，提高體育教學質(zhì)量

在初中體育教學中，由于學生的認知水平已經(jīng)有了一定的發(fā)展，所以在組織教學活動中，把學生分成不同的小組，提升小組內(nèi)部的活動競爭意識，促進學生全面發(fā)展。例如，在進行初中體育課程教學中，教師專門選擇了一節(jié)“跑步訓練課程”，在本課教學過程中，教師把學生分成三個大組，并在每個組內(nèi)設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學生的練習。教師在上課過程中，先給學生做出一些基本的跑步動作示范，如“擺臂練習，高抬腿練習，小跑步練習，30米加速跑練習，跑步中呼吸的練習”等，之后指導學生在各自的小組內(nèi)部進行練習，組長指導學生進行五遍練習之后，在小組內(nèi)部組織100米沖刺比賽的訓練，成績前三名者有豐厚的獎勵。由于獎勵比較豐厚，所以學生的熱情度很高，在各個小組內(nèi)部都進行全力的拼搏，競爭精神體現(xiàn)得淋漓盡致。在整個小組內(nèi)部競賽過程中，學生都積極配合教師和小組組長的指導，提升了學生的參與性和積極性，在減輕教師工作負擔的同時也提升了學生的體育專業(yè)素養(yǎng)。

總之，小組合作學習模式在初中體育教學中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)體育教學方式中的缺點和問題，初中體育課大多在體育館或者室外進行，教師要維持課堂秩序，組織好課堂教學，這是學生學好體育的重要保障。這需要教師在課前認真?zhèn)湔n，能應(yīng)對體育課中的突發(fā)事件，對課程的每個流程都有一個詳細的方案。可以通過班干部或者課代表的協(xié)助，培養(yǎng)學生的自主管理能力，讓學生明確體育教學目標和學會自我控制，保證體育課堂的正常進行。豐富初中體育教學的內(nèi)容，激發(fā)初中學生的體育學習熱情，使初中體育教學活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。