高職學生在頂崗實習中所存在的問題分析

杜 銳

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西 西安 710300)

高職學生在頂崗實習中所存在的問題分析

杜 銳

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西 西安 710300)

我國高職教育的目標是為國家培養(yǎng)高級技能人才，在高職教育體系中頂崗實習環(huán)節(jié)是實踐教學非常重要的環(huán)節(jié)，對高職教育是否能培養(yǎng)出優(yōu)秀技能人才起至關(guān)重要的作用。本文對高職院校學生在頂崗實習中所遇到的問題進行分析，并找到合適的對策，來提高頂崗實習教學的效果。

頂崗實習；高職教育

一、前言

我國高職教育的培養(yǎng)目標是為各行各業(yè)培養(yǎng)出動手能力強的高級技能人才，這樣才在根本上與我國高等教育培養(yǎng)目標上有差別，因此要更加注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在教學模式上，高職教育與高等教育也是不同的，高職院校一定要與企業(yè)有更加密切的聯(lián)系，這樣才能更好的了解企業(yè)需求，通過合適的方法來將學生培養(yǎng)成行業(yè)企業(yè)所需人才。

在高職院校的第三年，大部分高職院校都安排了學生頂崗實習的教學環(huán)節(jié)，通過頂崗實習可以讓學生在畢業(yè)前就直接與企業(yè)接觸，是更深層次的了解企業(yè)對人才的需求，同時通過頂崗來培養(yǎng)自身能力。這對學生來說是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是往往有些高職院校并沒有重視這個環(huán)節(jié)，使得學生失去了利用頂崗實習來提高自身實踐能力的機會。

二、高職院校學生在頂崗實習中普遍存在以下問題

(一)頂崗實習期間學校無法對學生進行有效管理

高職院校的頂崗實習，往往因為大多數(shù)專業(yè)的學生分散的原因，教師無法在企業(yè)頂崗，因此無法對學生進行嚴格的管理和考核，只能通過移動通訊工具及跟企業(yè)時刻保持聯(lián)系來進行學生管理，但是這種遠程管理往往很難對學生進行有效的管理。

(二)學生適應能力差

現(xiàn)在大部分學生都嬌生慣養(yǎng)，由學生角色轉(zhuǎn)變到員工角色時往往心理有落差，使得有的學生有了戀家、不想去單位、想回學校等等心態(tài)，這種不適應直接影響了學生學習工作的心態(tài)，甚至還有人在這種情況下直接逃避工作躲回家了。學生適應能力差直接影響了學生頂崗的效果。

(三)教師與學生溝通障礙

學生從學校離開，進入到企業(yè)后，心理上絕對會有很大的落差，首先是工作時間，以前在學校時，自己閑時間特別多，但是到了企業(yè)，一周上六天班，每天早上八點到晚上六七點，有時候還要加個班，周末累的只想睡覺，這種工作模式會讓學生特別勞累。這種變化學生必然很難適應，就需要老師與其進行溝通和開導，老師在這個時候一定要轉(zhuǎn)變心態(tài)，像長輩朋友一樣來引導學生，這樣才能很好的與學生進行溝通。

(四)現(xiàn)在的學生受挫能力差

學生從校園走到企業(yè)后，不少學生都想要快速的表現(xiàn)自己，得到別人的認可，可是又怕自己做得不夠好，被別人看笑話，在這樣矛盾的心態(tài)下，做工作往往會出現(xiàn)問題。工作出現(xiàn)問題后，又會影響學生心態(tài)，往往就會變得不知所措，甚至一蹶不振。

(五)頂崗實習考核難

頂崗實習期間，學生在單位，教師在學校，這樣的情況下，教師給學生進行頂崗實習打分就變得很難。要是只按照學校傳統(tǒng)考核指標來考核，那么相當?shù)牟豢茖W，而且還存在不小漏洞。

(六)學生為了頂崗而頂崗

一些學生頂崗只是為了擁有頂崗成績，因此找的工作單位和專業(yè)完全沒有關(guān)系，起不到頂崗實習的作用。還有一些學生利用家里關(guān)系，自己找單位來給學校進行頂崗信息反饋，這都直接影響了學生頂崗實習的教學效果。

(七)學生頂崗企業(yè)與學生專業(yè)不符

高職學生頂崗實習所選擇的企業(yè)類型很多，當中就會出現(xiàn)一些與學生專業(yè)無關(guān)的企業(yè)，這些企業(yè)的頂崗實習會直接影響到學生的頂崗實習的效果。

三、如何提升頂崗實習教學效果

(一)學校幫學生選擇合適的頂崗企業(yè)

其實最直接影響到頂崗實習教學水平的主要原因就是學生的頂崗企業(yè)，如果企業(yè)選擇有問題，那么后面想要改變就很難。在學生選擇企業(yè)的時候，教師一定要和學生多溝通，并通過學校將學生安排到合適的企業(yè)中去進行頂崗實習，只有專業(yè)對口的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，才能使學生在頂崗實習中收獲最大。

(二)幫學生轉(zhuǎn)變角色

學生從學生角色轉(zhuǎn)變到員工角色時最愛出現(xiàn)問題，由于外界環(huán)境完全發(fā)生變化了，多數(shù)學生會感覺不適應，情緒會變得非常低落。在剛?cè)テ髽I(yè)的那一段時間，不少學生還會認為自己是學生，工作時，不認真，愛出錯，希望被包容，被諒解。但往往企業(yè)以一種嚴格的姿態(tài)來進行管理，這就使得不少學生心里難以接受，從而排斥或者認為這家企業(yè)太差，想離崗。因此教師一定要幫助學生及時轉(zhuǎn)變角色。

(三)抽時間多給學生傳授經(jīng)驗

剛到社會，學生往往眼光較淺，看的都是當下的好處，比如大多數(shù)學生在選擇頂崗單位的時候，都會選擇工資待遇較高的，而忽視那些潛力巨大的企業(yè)，而這當下小小的待遇差，可能會引起日后學生成長的前景。教師一定要給予學生良好的引導和經(jīng)驗的傳授，幫助學生進行正確的抉擇。

(四)頂崗一定要簽訂三方協(xié)議

通過三方協(xié)議，可以更好的保障學校、企業(yè)和學生三方之間的權(quán)利和義務，同時讓三方之間能時刻保持聯(lián)系，這樣也能更好的管理好學生，更好地知道學生的情況。

(五)制訂有效的頂崗實習管理制度

只有通過行之有效的管理制度才能保證學生頂崗實習的質(zhì)量，為了讓學生在頂崗實習中學到東西，我們必須要嚴格的管理，有目標有計劃的組織。

(六)教師與學生時刻保持溝通

在網(wǎng)絡發(fā)展的今天，我們可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)與所指導的學生時刻保持溝通，實時了解學生情況，同時與企業(yè)保持聯(lián)系，密切關(guān)注學生動態(tài)，形成立體的管理模式。

四、總結(jié)

高職頂崗實習是高職培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的有效途徑，通過頂崗實習，學生有機會在進入社會前就提前感受企業(yè)環(huán)境，把在學校所學的理論知識實踐化，讓學生能更快的轉(zhuǎn)變自身的角色，縮短成為優(yōu)秀實踐技能人才的時間。因此高職院校一定要重視頂崗實習這種教學模式，切實的做好頂崗實習的工作。

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