做好單句訓(xùn)練，提高語法填空和短文改錯的正確率

甘肅 王淑艷

從對近幾年全國高考英語試卷的分析來看，語法填空和短文改錯題型對學(xué)生的語言運用及掌握能力要求較高，考核較嚴(yán)，這兩類題型不僅要求學(xué)生具備一定的閱讀能力，更要求學(xué)生儲備大量的語言知識，如語法知識、句法結(jié)構(gòu)知識、詞匯知識等，并且要求學(xué)生能在理解語篇的基礎(chǔ)上正確運用語言形式，形成語言技能。這對教師和學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。筆者對在日常教學(xué)中收集到的學(xué)生試卷進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這兩類題型上的得分率不盡如人意。這就要求教師在日常教學(xué)中，依據(jù)題型的考核要求，針對學(xué)生實際的答題情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用切實有效的訓(xùn)練手段，來提高學(xué)生的解題能力，確保做題的準(zhǔn)確性。筆者認(rèn)為，要提高這類題型的準(zhǔn)確率，首先要做好單句訓(xùn)練，句子是構(gòu)成短文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生掌握了單句的正確運用，才能確保學(xué)生語言綜合運用能力的提高。

一、提高單句訓(xùn)練的有效性迫在眉睫

句子是段落和語篇的基本組成部分，是表達(dá)思想的最小語言單位。句子有長有短，有簡單句也有復(fù)合句。從其意義上來講，句子在文中起表達(dá)作用，有的句子點明主旨大意；有的句子顯示脈絡(luò)層次；有的句子起總結(jié)或過渡作用。從理解層次來看，有的句子既有表層意思又有句內(nèi)或句外意思。好的文章離不開好的句子，好的句子離不開好的詞語，同一個詞語用在不同的語境中其意義會有所不同，同一個句子采用不同的結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義也會有所不同。所以說，學(xué)好句子是學(xué)好語言的關(guān)鍵。一個句子可能涉及一定的詞法、句法和語法，只有積累了大量的詞匯，學(xué)會了分析句子結(jié)構(gòu)和理解了句子所表達(dá)的意思，才能正確理解文章所表達(dá)的意思。而在高考英語中，語法填空和短文改錯這兩類題型正是單句和詞類考核的核心部分。如2015年英語全國Ⅱ卷語法填空的最后兩空：As 69 (nature)architects, the Pueblo Indians figured out exactly 70 thick the adobe walls needed to be to make the cycle work on most days. 如果學(xué)生對各大詞類的基本用途和詞性轉(zhuǎn)換掌握得不夠靈活準(zhǔn)確，就不能分析出第一個設(shè)空處在句中修飾名詞architects，應(yīng)用nature的形容詞形式natural；如果學(xué)生不會分析句式結(jié)構(gòu)，就判斷不出figure out后接的是一個賓語從句；如果學(xué)生不能熟練掌握how和what引導(dǎo)感嘆句的基本句式結(jié)構(gòu)，就不能準(zhǔn)確填寫出引導(dǎo)詞how，這兩空就都很難做對。從學(xué)生最終的答案中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生70空都填錯了。此例進(jìn)一步證明提高單句訓(xùn)練的有效性迫在眉睫。

二、分析語法填空和短文改錯得分率低下的原因

通過對學(xué)生試卷的分析，筆者發(fā)現(xiàn)同一個語言點只要換個考查風(fēng)格，學(xué)生就會重復(fù)出錯，導(dǎo)致得分達(dá)不到期望值，其主要原因就是學(xué)生的基本語言技能太薄弱，教師對其基礎(chǔ)知識強(qiáng)化得不夠。有人說：高考是教學(xué)的“指揮棒”，高考怎么考，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)、怎么練。由于高考英語除寫作外都為客觀性試題，所以教師在平時的訓(xùn)練中過于重視高考題型的整體訓(xùn)練，而忽略了針對性強(qiáng)的句式訓(xùn)練。教師在進(jìn)行大量的真題模擬訓(xùn)練時，忽略了單句訓(xùn)練的有效性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生對句式結(jié)構(gòu)、句子成分等基礎(chǔ)知識得不到細(xì)化分類練習(xí)，學(xué)生的知識薄弱點得不到有效強(qiáng)化，試卷練習(xí)屢做屢錯，思維處于僵滯狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語言技能薄弱，得分率不高。

三、做好單句訓(xùn)練的策略

1. 注重知識的積累和輸入，讓學(xué)生心中有“句”

首先，積累詞匯、語法和句子等語言知識。教師在平時的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語句習(xí)得習(xí)慣，重視課文中重點句式的分析與訓(xùn)練，如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版必修2第一單元Reading部分時，教師要指導(dǎo)學(xué)生對課文中出現(xiàn)的經(jīng)典句、重點高頻詞，依據(jù)“詞在句中用，句在文中練”的原則做重點練習(xí)。

例如：在分析Paragraph 2中的這個重點句：However,the next King of Prussia, Frederick WilliamⅠ，to whom the amber room belonged, decided not to keep it時。分三步來訓(xùn)練：

(1)分析句式，讓學(xué)生找出主句：①The next King of Prussia, Frederick WilliamⅠ，decided not to keep it.從句：②The amber room belonged to the next King of Prussia,Frederick WilliamⅠ.

(2)學(xué)習(xí)重點詞belong to的用法：①No matter what happens, Taiwan belongs to China.②As is known to us,China is a country belonging to developing countries. ③Don’t take things that belongs to you.（改錯練習(xí)）（belongs 改為belong）④He was upset that the valuable watch ______（belong）to him was lost yesterday.（語法填空）（belonging）

(3)鞏固定語從句中介詞與關(guān)系代詞的用法：①Could you tell me for whom you’ve bought this coat?②The man,from whom I learned the news, is an engineer.并依照此用法仿寫幾個句子。

通過對重點句式的分析，讓學(xué)生掌握句中重點詞匯的用法，動詞的時態(tài)、語態(tài)以及語法規(guī)則，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿造句、一句多改、單句填空與單句改錯等交叉練習(xí)，使學(xué)生真正掌握單句的結(jié)構(gòu)以及語義特點。學(xué)生只有掌握了詞匯的含義、句子的結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，才能在語篇訓(xùn)練中做到得心應(yīng)手。

其次，積累句型。教師在教學(xué)中要因材施教、由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。一、學(xué)生要掌握五種基本句型并弄清主、謂、賓、定、狀、補等基本成分，以確保能正確分析出語篇中單句的主干部分，找對句子的主、謂、賓等基本成分。二、學(xué)生要掌握復(fù)合句（名詞性從句、定語從句和狀語從句）的結(jié)構(gòu)，并掌握必要的連詞，以保證學(xué)會分析文章中的長難句；找出主、從句部分和句中的謂語、非謂語，從而排除句中的干擾部分，正確理解句意。三、學(xué)生要掌握些特殊句式。如：倒裝句、虛擬語氣、省略句、強(qiáng)調(diào)句It is/was ＋被強(qiáng)調(diào)部分＋that＋其他、It作形式主語的幾種句型，如：It is＋adj.＋for sb. to do...意為“對某人來說做……是……的”; It is/was+reported/said...that...意為“據(jù)報道∕說……”等。

2.重實踐，通過單句練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)、理解句意

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話充分體現(xiàn)了實踐的重要性。學(xué)生在掌握了一定的語言知識和技能后，需要通過大量的練習(xí)來提高其語言綜合運用能力。在學(xué)生進(jìn)行語法填空和短文改錯練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生正確填寫詞語和改正錯誤的同時，讓學(xué)生學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的做題能力進(jìn)一步提升。下面以attitude一詞為例：

①Such a positive attitude _____life can be helpful in lifting your spirits.

②It’s a positive attitude_____ determines your success.

在呈現(xiàn)第一個例題后，學(xué)生第一反應(yīng)是填介詞to/toward(s)，答案正確，因為attitude to/toward(s)是固定搭配，意為“對……采取……的態(tài)度”。但當(dāng)呈現(xiàn)第二個例題后，很多學(xué)生的第一反應(yīng)仍是填介詞to/toward(s)，因為他們形成了一種思維定勢，根本沒有對句子結(jié)構(gòu)和句意加以分析和理解，這顯然是錯誤的。此題是一個強(qiáng)調(diào)句，應(yīng)填that。由此可見，通過單句練習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)，理解句意，從而提高答題的準(zhǔn)確率。

其次，通過單句練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會分析句子成分同樣重要。因為句法功能決定其語法形式。例如：Finally,the result____ (announce). 這只是主謂結(jié)構(gòu)基本句式，然而不少學(xué)生根本不考慮句子結(jié)構(gòu)和成分就開始答題，有的學(xué)生填了announcement，他說他記得announce有一種形式是announcement。還有的學(xué)生填了announced，他說結(jié)果應(yīng)是被宣稱，announced表示被動。以上錯誤聽起來似乎很可笑，但確實存在于學(xué)生的認(rèn)知中。在這里announce是謂語動詞，應(yīng)考慮時態(tài)、語態(tài)以及主謂一致，應(yīng)填was announced。再比如：2016年高考英語北京卷中第24和26題：①Your support is important to our work. ______ you can do helps. (Whatever) ②____it easier to get in touch with us,you’d better keep this card at hand. (To make) 這兩道題主要考查學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的分析和句意的理解。

以上例子充分說明分析句子結(jié)構(gòu)、正確理解句意是答題過程中非常關(guān)鍵的步驟。找出成分的同時還要注意各成分之間的聯(lián)系，根據(jù)句意，確定需要填入和改正的詞語的正確詞性、形式。

因此，要想確保語法填空和短文改錯的正確率，作為教師，首先要讓學(xué)生了解題型的特點和考核的要求。完形填空和短文改錯題型多以記敘文為主，題材和語言都符合高中生的實際情況，注重考查學(xué)生詞類轉(zhuǎn)換、時態(tài)、語態(tài)、連詞、謂語動詞、非謂語動詞、句法和行文邏輯等方面的知識掌握及語言的綜合運用能力。其次，在日常教學(xué)中要真正落實這種題型的考核要求就要做到：第一，通過對單句語法填空、單句改錯、固定句型的操練、背誦等形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和掌握時態(tài)、語態(tài)等基本規(guī)則。如學(xué)習(xí)每篇課文時找出經(jīng)典句式8個，每天背誦或仿寫句子5個，每周背誦小短文2篇等等。第二，通過設(shè)計單元學(xué)案，以單句改錯、語法填空或小短文填空等形式做針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)會分析句子成分，掌握五種基本句型、非謂語和復(fù)合句。在人教版必修2第一單元Cultural relics的Reading部分Paragraph 1中就有這樣的句子：It was also a treasure decorated with gold and jewels,which took the country’s best artists about ten years to make.其中decorated with為固定搭配，意為“用……裝飾”，which引導(dǎo)非限制性定語從句，修飾先行詞treasure。在2017年高考英語全國Ⅱ卷短文改錯中有這樣一個句子：In their spare time, they are interesting in planting vegetables in their garden, that is on the rooftop of their house.（interesting改為interested；that改為which）這一句有兩處錯誤，其中be interested in是固定搭配，意為“對……感興趣”，因此需將interesting改為interested；根據(jù)句意和句子結(jié)構(gòu)可知，“garden”后面應(yīng)該是由which引導(dǎo)的非限制性定語從句，故將that改為which。從這兩句話可以看出高考試題源于教材，只是形式和語料的選擇上更多樣化和豐富化了。因此，教師在平時的教學(xué)中一定要研究考綱，解讀高考試卷，分析研究命題方向，以便于更好地掌握教材知識，給學(xué)生提供高效、豐富、科學(xué)化的課堂教學(xué)。如果學(xué)生這段時間詞類轉(zhuǎn)換有問題就專門練習(xí)詞類轉(zhuǎn)換題；如果學(xué)生這段時間定語從句出錯多，就針對定語從句進(jìn)行單句練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會由詞到句、由句到段并最終過渡到篇章的循序漸進(jìn)式練習(xí)方式。以上所提只是滄海一粟，教師要做的還有很多。但筆者認(rèn)為只要有信心、有決心、有恒心，學(xué)生提高語法填空和短文改錯的解題能力都是指日可待的。