“P-P-P”下高職學(xué)生行為失范干預(yù)的核心要素及模式創(chuàng)新探析*
——以常州科教城F學(xué)院“四元三維立體”培養(yǎng)模式為例

史京軍 敬麗華

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)指出，要把立德樹(shù)人這一目標(biāo)融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的高等教育人才培養(yǎng)體系，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。各高職院校面臨著嚴(yán)峻的生源形勢(shì)，應(yīng)該精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)，規(guī)劃設(shè)計(jì)具有專業(yè)技能“長(zhǎng)”，職業(yè)道德“高”，人文素養(yǎng)“寬”，三維“立體型”高素質(zhì)技能型人才。常州科教城F學(xué)院與行業(yè)企業(yè)積極落實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)方案對(duì)接，研究構(gòu)建符合“點(diǎn)、線、面、體”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程教育教學(xué)體系。該學(xué)院“四元三維立體”人才培養(yǎng)模式十分契合現(xiàn)階段的高職院校的學(xué)情，因此課題組結(jié)合高職生行為失范干預(yù)現(xiàn)狀對(duì)該模式核心要素及模式創(chuàng)新進(jìn)行探索研究。

一、積極心理學(xué)實(shí)踐意義重大

積極心理學(xué)視域，英文Positive psychology perspective，簡(jiǎn)稱P-P-P。傳統(tǒng)心理學(xué)傾向于分析和挖掘人性的消極面，進(jìn)而矯正人們各種不良行為。因此，要實(shí)現(xiàn)個(gè)體心理的完善，就需要改變、降低甚至消除人性的消極面。傳統(tǒng)心理健康教育措施更加關(guān)注于學(xué)生的消極面，而常常忽視了學(xué)生的積極面，因此導(dǎo)致其作用的發(fā)揮也受到了明顯的局限性。所以在開(kāi)展學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中，心理教育還需從積極心理學(xué)方面切入，充分尊重學(xué)生人格，著力挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，更好地發(fā)揮心理健康教育的作用。

二、核心要素

(一)多元平臺(tái)構(gòu)建

建立專業(yè)化、多元化的人才評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)可持續(xù)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，為學(xué)生日后的就業(yè)和繼續(xù)教育提供充足指導(dǎo)。政府、社會(huì)、學(xué)校針對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生生源的具體學(xué)情，逐步逐級(jí)設(shè)置了多個(gè)層級(jí)培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)校層面主要有創(chuàng)業(yè)園區(qū)、百草根、大創(chuàng)項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各種學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)等；同樣在二級(jí)學(xué)院層面結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置開(kāi)放了各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)(項(xiàng)目)以及各種學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)等；再結(jié)合班級(jí)層面的具體工作(實(shí)踐)管理，就形成了三級(jí)層次鮮明的學(xué)生自我管理自我發(fā)展的良好成長(zhǎng)平臺(tái)。在條件成熟的情況下，實(shí)現(xiàn)政校行企多元合作機(jī)制，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供最優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)。

(二)整合人力資源

人力資源主要包含導(dǎo)師資源和校友資源兩部分。學(xué)校多措并舉建設(shè)充實(shí)“復(fù)合型”導(dǎo)師隊(duì)伍。政府積極引導(dǎo)，明確教育地位，逐步增加教師薪酬福利，進(jìn)一步提升教師的社會(huì)地位，激發(fā)教師工作的積極性主動(dòng)性；同時(shí)需要學(xué)校建立公平公正職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升制度、項(xiàng)目扶持計(jì)劃和其他激勵(lì)政策措施。同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化人才引進(jìn)方式，構(gòu)建政-校-行-企“雙師型”教師兼職兼課制度，為進(jìn)一步充實(shí)“復(fù)合型”師資隊(duì)伍，為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)成才建設(shè)提供了良好的導(dǎo)師資源。

此外校友也是一個(gè)大的資源寶庫(kù)，提供了良好的朋輩資源。以本校為例，建校60年培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀學(xué)生。他們中許多的佼佼者已經(jīng)成長(zhǎng)為行業(yè)的領(lǐng)軍人物，有的成為企事業(yè)單位的四梁八柱，有的在政府部門(mén)擔(dān)任要職等。這些校友的人脈關(guān)系都可以成為我校在今后成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中有力的助推劑。為此，學(xué)校也成立了校友辦公室、校友會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，但是今后的對(duì)于校友們畢業(yè)后時(shí)代的持續(xù)追蹤還是需要極大地加強(qiáng)投入。

(三)機(jī)制體制創(chuàng)新

隨著國(guó)家對(duì)于高職教育的重視程度不斷加大，更加開(kāi)放的學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為了必然的趨勢(shì)。常州科教城自10年前左右，已經(jīng)開(kāi)始成為公共選修課程學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分轉(zhuǎn)換的試點(diǎn)。目前F學(xué)院已經(jīng)出臺(tái)《F學(xué)院國(guó)內(nèi)交換生課程與學(xué)分認(rèn)定辦法(試行)》、《F學(xué)院國(guó)內(nèi)交換生管理辦法(試行)》。相信不久的將來(lái)，科教城所有學(xué)校之間所有專業(yè)的必修課學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換必然是大勢(shì)所趨。隨著學(xué)校交換生政策的出臺(tái)，為越來(lái)越多的校際交流生培養(yǎng)提供了良好的制度保障。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)課程、慕課教學(xué)的逐步推廣，常州科教城各所學(xué)校同一專業(yè)的學(xué)生上課的選擇空間、時(shí)間將會(huì)極大地延展。近期國(guó)家對(duì)于開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放課程的逐步松綁，后期這種學(xué)分在體制機(jī)制上一定會(huì)實(shí)現(xiàn)新的改革。

(四)大數(shù)據(jù)科學(xué)研判

隨著教育信息化水平的不斷提升，教育教學(xué)管理逐步由原先的“粗放型”、“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)為“數(shù)據(jù)型”。教師方，基于教學(xué)平臺(tái)能收集到所有的教學(xué)雙方信息資源，利于知識(shí)點(diǎn)的積累重構(gòu)優(yōu)化；學(xué)生方，教學(xué)平臺(tái)將整體的成長(zhǎng)記錄、綜合評(píng)價(jià)全面“記憶”。體量巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)將會(huì)為學(xué)校整體的專業(yè)建設(shè)發(fā)展、學(xué)生教育管理提供了資源共享、精準(zhǔn)化決策依據(jù)。面對(duì)新的學(xué)情，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)定位分析研判將會(huì)是必然之選。通過(guò)大數(shù)據(jù)找出高職學(xué)生行為失范規(guī)律，有的放矢，相信一定能在學(xué)生教育管理中事半功倍。

(五)實(shí)踐教育教相長(zhǎng)

古語(yǔ)有云，讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。當(dāng)下我們高職教育的人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)踐教育這塊內(nèi)容十分重視。實(shí)踐性課程環(huán)節(jié)一般都占總學(xué)時(shí)的50%左右。實(shí)踐教育內(nèi)涵豐富，各類(lèi)黨團(tuán)組織活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、兼職實(shí)習(xí)等方方面面的活動(dòng)都屬于實(shí)踐教育范疇。隨著VR虛擬技術(shù)的進(jìn)一步推廣，許多的思政課、理論課“活”了起來(lái)，學(xué)生們上課積極性更高了。對(duì)于同樣的一節(jié)VR課程，老師們需要更扎實(shí)的備課，準(zhǔn)備好豐富的教學(xué)素材。教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)于高職學(xué)生行為失范干預(yù)也會(huì)呈現(xiàn)出十分明顯的成效。

三、模式創(chuàng)新

(一)承上啟下

近年來(lái)國(guó)家、省級(jí)教育部門(mén)不斷出臺(tái)3+3，3+4，3+2，4+0等各種形式的教育對(duì)接形式，其目的只有一個(gè)，那就是逐步打通中職、高職、本科。當(dāng)然今后也可能出現(xiàn)應(yīng)用型研究生。所以說(shuō)，高職承上啟下的育人功能十分重要。教學(xué)模式方面上看，高職屬于承上啟下的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。高職院校首先需要為本科院校提供輸送好的苗子，為這部分優(yōu)秀的高職學(xué)生提供良好的深造機(jī)會(huì)。其次高職學(xué)校還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育一大部分成績(jī)中下學(xué)生的思想政治教育、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成等功能。面對(duì)嚴(yán)峻的招生形勢(shì)，高職院校對(duì)于學(xué)生行為失范的引導(dǎo)教育的職責(zé)任重而道遠(yuǎn)。

(二)瞻前顧后

近些年，多個(gè)省份的高中生源逐年減少，中職生源缺乏逐步增加比重。為此高職院校對(duì)于學(xué)生行為失范干預(yù)的時(shí)間段需要有所延展。一般可以在一些中專、高中校進(jìn)行招生宣傳時(shí)就可以逐步開(kāi)展篩選干預(yù)，同時(shí)通過(guò)對(duì)接社會(huì)實(shí)踐、訪學(xué)交流、黨團(tuán)活動(dòng)等方式不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。這主要是讓干預(yù)的節(jié)點(diǎn)向前推進(jìn)，關(guān)口前移。另一方面對(duì)于畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)跟蹤調(diào)查研究不夠深入不夠系統(tǒng)。對(duì)于這一點(diǎn)，高職院?；蛳抻谪?cái)力有限，或限于人力資源的匱乏，流于形式。而事實(shí)上對(duì)于校友的持續(xù)關(guān)注，對(duì)于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置專業(yè)建設(shè)發(fā)展都有很大的指導(dǎo)作用，同樣對(duì)于行為失范干預(yù)的效果也可以得到充分的驗(yàn)證與肯定。

(三)左顧右盼

全國(guó)的高職院校累計(jì)好幾百家，相互之間也是需要多多交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。正所謂“一人不抵二人計(jì)，二人不如三人謀?！币虼?，高職院校需要走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多與兄弟院校溝通交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共贏發(fā)展。每一所學(xué)校都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，同樣也會(huì)有自己的薄弱之處。條件成熟的院校甚至可以有計(jì)劃地選派優(yōu)秀教師去境內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問(wèn)交流，開(kāi)闊眼界，進(jìn)一步拓寬工作思路。我們知道“木桶效應(yīng)”講一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板，而并非最長(zhǎng)的那塊木板。江蘇高職院校這種對(duì)外交流機(jī)會(huì)還是比較多的，但是結(jié)構(gòu)比較單一，主要是專業(yè)教師出訪的比較多；而教輔、學(xué)工人員的出訪培訓(xùn)偏少。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，課題組對(duì)于“P-P-P”條件下高職學(xué)生行為失范干預(yù)的教育模式中的平臺(tái)搭建、資源整合、機(jī)制創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)研判、實(shí)踐教育等構(gòu)成要素進(jìn)行了系統(tǒng)分析，得出承上啟下、瞻前顧后、左顧右盼的創(chuàng)新干預(yù)模式。