傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式在中國俄語教學(xué)中的對比研究*

胡露凡 楊麗新

(西南石油大學(xué)，四川 成都 610500)

一、引言

“模式”可以定義為以一定教學(xué)思想或理論或?qū)W習(xí)方法為基礎(chǔ)建立的更穩(wěn)固的活動結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)程序。作為一個(gè)結(jié)構(gòu)框架，它突出了教學(xué)模式從宏觀上掌握整個(gè)教學(xué)活動與每個(gè)內(nèi)部因素之間的關(guān)系和功能；作為一項(xiàng)活動程序，它突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。事實(shí)上教學(xué)模式不是一個(gè)計(jì)劃，因?yàn)橛?jì)劃過于帶操作性和具體，從而失去了理論色彩。在教學(xué)理論中引入“模型”一詞，通常用于說明在某些教學(xué)思想或理論引領(lǐng)下建立的各類教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)框架。中國俄語教學(xué)始于清朝康熙時(shí)期，已經(jīng)走過300年的歷程，演化出了多種教學(xué)模式，進(jìn)入21世紀(jì)，在新時(shí)代的國際環(huán)境中，中國的俄語教學(xué)模式將發(fā)生新的演變。

二、教學(xué)模式

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式

中國學(xué)校采用的是最主流的傳統(tǒng)教學(xué)模式——課堂教學(xué)模式，教師在課堂上針對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)而總結(jié)的教學(xué)方法，教學(xué)空間和時(shí)間是相對固定的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著中國的教育行業(yè)，這不會改變。以課堂教學(xué)模式為依托，以下列舉了幾種教學(xué)方法。

第一類是傳遞——接受式，它的目標(biāo)是傳授知識，培養(yǎng)技能，教學(xué)的基本過程是復(fù)習(xí)舊課-激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)-教新課-鞏固練習(xí)-檢查評估-間隔復(fù)習(xí)，教學(xué)策略為：以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)的情況下對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的加工，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和所授知識建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；科學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合；激發(fā)學(xué)生主動積極的從原始知識結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)舊知識，作為掌握新知識的基礎(chǔ)；在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，注意學(xué)生的主體作用。對于俄語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)基本的語法知識與累積詞匯量是必須要掌握好的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于從事俄語教學(xué)的老師來說，這個(gè)階段可運(yùn)用此模式，既能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，還使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和邏輯思維能力；但這種教學(xué)容易演變?yōu)楣噍?，學(xué)生的主動性不能發(fā)揮；主要以書本知識為主，很容易脫離實(shí)際應(yīng)用；另外更側(cè)重面向集體，容易忽視個(gè)別輔導(dǎo)。

第二類是自學(xué)——輔導(dǎo)式，指學(xué)生教師在教師的指導(dǎo)下的自主獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，基本步驟分為：教師提出自學(xué)要求和任務(wù)—學(xué)生自學(xué)—師生討論和交流—教師啟發(fā)答疑—學(xué)生實(shí)踐總結(jié)；教學(xué)策略為：所選的內(nèi)容應(yīng)適合自學(xué)；教師在學(xué)生自學(xué)前要為其提供必要的輔導(dǎo)材料；教師應(yīng)明確勾畫出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生重視；老師的作用以引導(dǎo)，輔導(dǎo)為主。大學(xué)是高等教育，更要求學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，教師則起著引導(dǎo)、為學(xué)生答疑解惑的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的俄語知識后，更重要的是在課后自主學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用，大多數(shù)中國學(xué)生在應(yīng)試教育模式下已然失去了自學(xué)的興趣和能力，此模式就有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維，提高其主觀能動性；缺點(diǎn)是應(yīng)用范圍狹窄，不利于系統(tǒng)知識的教授；雖可以鼓勵和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，但是個(gè)別學(xué)生應(yīng)該單獨(dú)輔導(dǎo)，否則很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第三類是引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式，立足于解決問題，注重讓學(xué)生獨(dú)立的活動，側(cè)重于培養(yǎng)思維能力和意志力的教學(xué)模式，該過程分為：問題—假設(shè)—驗(yàn)證—總結(jié)；教學(xué)策略：要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和能力；要建立新型的團(tuán)結(jié)、合作、民主的新師生關(guān)系；以正確指導(dǎo)和積極發(fā)展學(xué)生思維活動為基礎(chǔ)。此模式更為抽象，多應(yīng)用于實(shí)踐考察等學(xué)習(xí)活動，以課外主題活動、討論小組、演講、辯論等形式出現(xiàn)，能夠深化對學(xué)科理論的理解，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)問題的能力，也可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式；但這種模式耗時(shí)且學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，適應(yīng)性窄，對學(xué)生能力的要求高。

傳統(tǒng)教學(xué)模式受限于教材，教學(xué)思路單一，更多的是理論方面的教學(xué)而忽略掉學(xué)科本身的實(shí)際運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，針對俄語這一抽象文化性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，沒有豐富的拓展與延伸，很難讓學(xué)生做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)“本土化掌握”。相關(guān)學(xué)者調(diào)查走訪了一些開設(shè)大學(xué)俄語教學(xué)課程的高校，得出目前俄語教學(xué)中需要解決的首要問題：“填鴨式”教學(xué)模式的大規(guī)模使用，忽視了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，缺少課外自學(xué)平臺等。新興的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)模式在這個(gè)時(shí)候就凸顯了它的彌補(bǔ)性作用。

(二)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)模式

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息科技為基礎(chǔ)的新型教育形式，由面對面教學(xué)，函授教學(xué)和廣播電視(視聽)教學(xué)提供支持。它主要在學(xué)生和教師，學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間使用，利用各種媒體手段開展遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)教學(xué)和交流溝通，突出特點(diǎn)是教育者可以選擇更豐富的教學(xué)資源；教學(xué)形式從原來的教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。但后一代遠(yuǎn)程教育并不意味否定或替代上一代，將這種媒體手段與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等新媒體手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然趨勢。MOOC(massive open online courses)，又稱大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是近年興起的一個(gè)大型在線學(xué)習(xí)平臺：2012年，由美國頂尖大學(xué)創(chuàng)建，并對外提供免費(fèi)課程；2014年，中國教育部愛心課程網(wǎng)和網(wǎng)易合作推出了具有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的MOOC平臺；同年5月8日，教育部“愛課程”網(wǎng)絡(luò)中國大學(xué)MOOC平臺正式開通，全國高校包括985部分大學(xué)都在MOOC進(jìn)行課程建設(shè)和應(yīng)用。這樣一個(gè)平臺的出現(xiàn)極大地解放了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)限制，豐富了學(xué)習(xí)資源，增加了學(xué)習(xí)的自由度，學(xué)生們可根據(jù)自己的興趣拓展性的提升自己。

相對于學(xué)習(xí)俄語的同學(xué)來說，還可以選擇專門的外語學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站和論壇，如滬江外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站(class. hujiang. com)、新東方在線(www. koolearn. com)、聲同小語種論壇(www. yoyone. com)、歐那俄語(http： // ru. olacio. com)，里面的資源更集中且具有針對性，有很多俄語相關(guān)的各類資源。在課后的時(shí)間里學(xué)生能在這類網(wǎng)站上主動了解到更多俄語的社會文化背景，有利于提升自己對俄語的興趣，把在課堂上接收到的生硬枯燥的理論知識，帶到更生動的多媒體資源中去應(yīng)用吸收，碰撞出學(xué)習(xí)激情。

2.多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇與運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，并參與教學(xué)全過程的模式。多媒體教學(xué)自古就有，教師們一直在借助文字，聲音和圖片來教學(xué)。20世紀(jì)80年代，就出現(xiàn)了結(jié)合多種電子媒體(如幻燈片、投影、視頻)的綜合課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)技術(shù)被稱為多媒體組合教學(xué)或電化學(xué)習(xí)。20世紀(jì)90年代以來，多媒體計(jì)算機(jī)逐漸取代了多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用地位。因此這里所說的多媒體教學(xué)偏向指使用多媒體計(jì)算機(jī)、手機(jī)等，借助提前制作好的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行的教學(xué)活動的過程，如“雨課堂”軟件利用手機(jī)終端進(jìn)行課內(nèi)外俄語教學(xué)。俄語教學(xué)的進(jìn)步離不開在教育硬件上的優(yōu)化：教室內(nèi)安裝投影儀，科學(xué)制作使用PPT，開設(shè)俄語多媒體課程，全方位結(jié)合多媒體資源教學(xué)等。

多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：大量主題可用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂知識直觀、教學(xué)生動、形式新穎能充分調(diào)動學(xué)生積極性；圖像直觀，有助于突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，以便解決困難；有效增加單位時(shí)間信息傳遞內(nèi)容，能提高教學(xué)效率；有利于提高學(xué)生的自主探究水平和學(xué)習(xí)成就感；能提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。

三、教學(xué)模式的未來發(fā)展方向

要想趕上全球化發(fā)展這股趨勢不被歷史的潮流淹沒，教學(xué)模式必須隨之做出相應(yīng)調(diào)整和變化，才能培養(yǎng)出更適應(yīng)社會發(fā)展、符合社會需求的優(yōu)質(zhì)人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相輔相成，要做到以下幾點(diǎn)改變：

(一)教師地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)，積極健康的教學(xué)模式應(yīng)把學(xué)生主體意識發(fā)展作為首要目標(biāo)，加入WTO后，平等、合作、民主、互動應(yīng)成為師生關(guān)系的新概念，這才是先進(jìn)的教學(xué)模式建構(gòu)與發(fā)展的基本。教師的地位從權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄亢献?，能更好的和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和碰撞，授課也會更好地被學(xué)生吸收。

(二)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，目前的課堂教學(xué)受到不合理的地方評估機(jī)制的影響，使得學(xué)生的地位非常被動。這種現(xiàn)狀限制了學(xué)生主觀地位的形成，因而他們在學(xué)習(xí)中也不可能有自主權(quán)，更不要提教學(xué)模式的更新。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生從被動傾聽接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)是非常重要的。

(三)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程主要是教師教學(xué)的過程，因此就會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)過程是教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)合的活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)原則的研究也該傾向于與學(xué)習(xí)策略的研究相結(jié)合，合理開發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。基于這個(gè)理念，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動探究獲得知識、發(fā)展能力，教學(xué)過程就是將教師講授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識和發(fā)展能力的過程。教師的指導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為：進(jìn)行科學(xué)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動等更高層次的間接方式；幫學(xué)生將雜亂的知識整理有序；幫學(xué)生將錯(cuò)誤的知識修改正確。

(四)媒體作用的轉(zhuǎn)變

教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，無論是傳統(tǒng)或現(xiàn)代的教學(xué)媒體，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種手段和工具。事實(shí)上在課堂上合理地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)形象生動、具體直觀地獲得知識技能，能達(dá)到學(xué)得快、記得牢的效果。當(dāng)學(xué)生觀察媒體的演示或借助媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景后，教師如果是在引導(dǎo)學(xué)生探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識，讓其自己概括得出理性的結(jié)論，而不是越俎代皰式地講解分析，如此媒體的作用就發(fā)生了質(zhì)變，由教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識工具。

四、結(jié)語

俄羅斯總統(tǒng)普京在宣布第四次就任總統(tǒng)后，于2018年6月8日進(jìn)行了為期三天的訪華行程，結(jié)束后俄媒體發(fā)表文章稱“俄中確認(rèn)兩國關(guān)系處于極高水準(zhǔn)”，中俄兩國之間迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，必然會帶動中國俄語教學(xué)更進(jìn)一步的發(fā)展。如今我國俄語教育人才培養(yǎng)無論從規(guī)模、層次和模式來說都日趨完善，各類高等院校的俄語教育特色顯著，俄語專業(yè)和公共俄語測試評估體系逐步健全，國內(nèi)俄語人不斷深入研究俄語人才培養(yǎng)的最佳目標(biāo)，推動俄語教學(xué)事業(yè)在各層次的創(chuàng)新和改革，國際間的交流合作不斷深化擴(kuò)展，各類高水平國際俄語學(xué)術(shù)會議頻頻展開。中國俄語教學(xué)的發(fā)展前景必定是光明的。