淺談多媒體在教學(xué)中的合理運(yùn)用

文軍民

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。數(shù)學(xué)學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，沒有其他學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件以其獨(dú)特的動(dòng)畫效果和趣味性，創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)起來的教材，讓學(xué)生置身其中，身心會(huì)倍感輕松愉悅，思維也就活躍起來，使教與學(xué)充滿生機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)使用多媒體并充分發(fā)揮其作用呢？

一、多媒體適時(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：要千方百計(jì)使學(xué)生體驗(yàn)到自豪、歡樂、驚嘆、贊嘆，這樣可以激活腦細(xì)胞，提高學(xué)習(xí)效率。良好的開端是成功的一半，開課時(shí)的情境導(dǎo)入是整節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊，尤為重要，如何讓學(xué)生能集中注意力，全身心投入到課堂，數(shù)學(xué)課本的主題圖有些局限，使學(xué)生受到了過多的限制，信息技術(shù)走進(jìn)課堂，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性。如，教學(xué)《美麗的植物園》一課時(shí)，在課前給學(xué)生播放游玩植物園的視頻，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂，領(lǐng)略了植物園的美景，其中穿插了課本中涉及的路線知識(shí)，如地圖、引導(dǎo)圖等，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。除此以外，還可以利用動(dòng)畫、兒歌、圖片、魔術(shù)、視頻、游戲等作為情境創(chuàng)設(shè)，為課堂增添情趣。在多媒體的輔助教學(xué)下，使學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，引發(fā)思考，抽象思維，激起探索問題的欲望和興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的“趣”與“活”。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而小學(xué)生的思維則以形象思維為主，教學(xué)中想要將形象思維能力和抽象思維能力發(fā)展結(jié)合起來，可以利用多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)通過動(dòng)態(tài)、形象、直觀的方式表示出來，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容。

例如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教材中的長(zhǎng)方體是靜態(tài)的，課堂中使用的長(zhǎng)方體模型也是靜態(tài)的。長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高都是靜態(tài)的。固定不變的幾何形體無法讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官認(rèn)識(shí)形體的基本特征。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件把六個(gè)面分為三種顏色，相對(duì)的兩個(gè)面顏色一樣。通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全一樣。多媒體教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到探索知識(shí)的活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)中充分利用多媒體的動(dòng)畫，多次將形體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生清楚地觀察到形體的特征，利用課件展示相對(duì)的棱平移重疊，從而得出相對(duì)的棱相等的結(jié)論。又在動(dòng)態(tài)中展示相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。把靜態(tài)的知識(shí)化為動(dòng)態(tài)的情景，呈現(xiàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的創(chuàng)新思維。

三、多媒體化難為易，解決重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)手段會(huì)不得力，對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，把多媒體教學(xué)引入課堂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。它能夠讓教師講得少、學(xué)生思考多，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)《平行四邊形的面積》這課時(shí)，難點(diǎn)是推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。為了突破這一難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。在學(xué)生自主探究，通過數(shù)方格的方法直觀感知長(zhǎng)方形和平行四邊形的長(zhǎng)和底、寬和高及兩圖面積間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過課件演示用割補(bǔ)的方法，把一個(gè)平行四邊形變成長(zhǎng)方形，并引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、拼一拼，便可水到渠成地得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

又如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，學(xué)生會(huì)感到非?？菰?，難以理解。采用多媒體輔助教學(xué)，可使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、多媒體有效結(jié)合，積極探索發(fā)現(xiàn)

在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂后，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體出示自行車、汽車等車輪都是圓形的。車輪為什么做成圓形的?能不能做成其他形狀呢？教師又用多媒體演示三角形的車輪、正方形的車輪，車輪一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，凹凸不平，同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)教師問：為什么呢？教室里一片安靜，教師又說：想知道為什么嗎?同學(xué)們異口同聲地說：“想”。又如有這樣一道思考題：“一座大橋長(zhǎng)2400米，一列火車通過大橋時(shí)每分行900米，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要3分，這列火車長(zhǎng)多少米?”學(xué)生解答時(shí)有困難，我們用課件演示，在聲響提示下火車開始移動(dòng)，并以車頭為準(zhǔn)在所行路程上改變色彩，當(dāng)車尾離開橋面時(shí)，再次聲響提示，火車停止，學(xué)生從動(dòng)畫演示中，不難看出火車所行的路程就是橋長(zhǎng)和火車長(zhǎng)的總和，從而列出求“火車長(zhǎng)多少米”的算式：900×3—2400=300（米）。多媒體的展示，引起了同學(xué)們濃厚的興趣和求知欲，活躍了課堂氣氛，啟發(fā)了他們探索問題的積極性。

五、多媒體靈活多變，豐富教學(xué)效果

多媒體的優(yōu)勢(shì)，在于它的多功能和視聽優(yōu)勢(shì)，借助多媒體形象直觀、化靜為動(dòng)及超強(qiáng)的文本優(yōu)勢(shì)，教師能引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，最終探索性地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生發(fā)揮了主體意識(shí)，經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程，培養(yǎng)了主動(dòng)探索精神，訓(xùn)練了思維品質(zhì)。多媒體以豐富的表現(xiàn)力，可以描述事物的運(yùn)動(dòng)變化，再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，能突破時(shí)空的限制，為學(xué)生展示豐富多彩的信息世界，使抽象的知識(shí)形象化，深?yuàn)W的理論淺顯化。在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面，具有無可比及的優(yōu)勢(shì)。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式》的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體課件，屏幕上展示一個(gè)長(zhǎng)方形，并通過線段的閃爍標(biāo)出各條邊的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開拓思路，交流算法。然后用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，分別展示了三種不同算式的活動(dòng)過程：5+3+5+3=16(厘米)，5×2+3×2=16(厘米)，(5+3)×2=16(厘米)。從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索精神，從而提高教學(xué)效率。

又如在求組合圖形的面積時(shí)，想讓學(xué)生一題多解，可是傳統(tǒng)的粉筆、黑板會(huì)將一幅圖堆積成不同顏色、線條，不利于清晰講解，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以直接在圖形上進(jìn)行割補(bǔ)、平移、翻轉(zhuǎn)、變形，取代平時(shí)只能靠畫圖、想象等思維方式，讓學(xué)生易于觀察、比較其中的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效率高。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂呼喚現(xiàn)代化的教育技術(shù)，這是大勢(shì)所趨。教學(xué)多媒體不斷更新進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段，加強(qiáng)了學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)整合，使多媒體成為強(qiáng)大的認(rèn)知工具，從而提高了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。合理恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，可以優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使他們的知、情、意、行達(dá)到統(tǒng)一，提高課堂效率，更加彰顯出數(shù)學(xué)課堂的魅力。

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。