淺談小學班主任德育教育工作的策略

丘銀霞

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，小學生教育工作已經(jīng)成為社會及教育體系非常重視的問題。在教授小學生知識的同時，其身心發(fā)展也成為小學生教育中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。良好的德育教育將會優(yōu)化學生的文明守信素養(yǎng)，并為社會的未來發(fā)展奠定重要的教育基礎。本文根據(jù)多年工作經(jīng)驗就小學班主任德育教育的策略進行探討。

關鍵詞：德育 班主任 教育工作

在小學教育整個環(huán)節(jié)中，班主任是重要一環(huán)，小學生德育教育工作與班主任的重視程度密不可分，其主要體現(xiàn)在德育工作與教育工作結合程度、執(zhí)行程度，將德育工作始終融入到整體教育環(huán)節(jié)中，以提高學生的整體德育素養(yǎng)，確保學生德育水平的提高。

一、小學生德育教育工作中班主任的作用

小學生在學校期間，班主任與學生接觸時間最長、交流的次數(shù)最多，因此班主任在平時管理班級和學生期間，對于小學生是否能夠全面提升素質、健康且健全的身心發(fā)展具有一定的影響。在小學生意識中，班主任的教育地位是其他老師所不能相提并論的，班主任平時的言談舉止都會對其班級小學生產(chǎn)生深刻且深遠影響。因此小學班主任的德育教育工作開展情況，將決定小學生日后心智發(fā)展、言行談吐、行為舉止等多方面。小學班主任的德育教育工作為小學生將來的學習習慣、生活態(tài)度、社會價值觀、思想品質都提供了堅實的基礎作用。

二、小學班主任德育教育工作的策略

（一）與學生相處的方式方法

小學生正是處于知識獲取、道德觀念獲取、智力發(fā)展等最重要階段。同時這個年齡段也較為敏感，需要班主任、學校與學生家長共同努力完成。在教育工作中應將每一個學生視為自己孩子，對學生給予尊重、愛護、欣賞。對班級內(nèi)學生不能區(qū)別對待，無論學生成績高低、性格如何、聰慧與否，都應該一視同仁，在管理班級工作過程中做到對任何學生不偏袒、不留私心。在平時與學生的溝通中，應秉承為人師即為人父母之心，對學生給予悉心照顧與了解，不過度關注也不過度苛責或冷落某一位學生，這樣才能與學生之間達成亦師亦友的關系，并得到學生的認可與欣賞，對于德育教育工作開展將起到事半功倍效果。

例如，班級中會有一些后進生，針對于后進生，教師應以鼓勵學生為主，而不是采取放棄的態(tài)度，應使后進生感受到教師的關心，從而獲得學習上和德育上的雙重進步。

（二）對學生錯誤的指正方法

班主任在管理班級和學生的工作當中，尤其是在德育教育方面，無法避免會需要對個別學生進行批評教育，但是班主任要時刻注意對學生的批評教育方式和技巧。這個年齡段學生較為敏感，如果批評方式不正確，會導致小學生逆反心理，從而產(chǎn)生一系列不良影響。在批評教育過程中，不能言語過激，要注意措辭的技巧性，不能傷害到學生自尊、自信，不能夠在眾人面前教育批評學生。在注意批評教育措辭技巧性同時，也要注意適當鼓勵學生，這樣能夠達到讓學生受到批評教育深刻體會效果，因此在對于學生錯誤的指正過程中，應謹記德育教育基本思想，在德育教育基礎上對學生錯誤進行有技巧性、針對性的指正，讓學生不會因為錯誤而對心理產(chǎn)生不良影響，而是在認識錯誤的基礎上加以改正，進而能夠達到身心健康發(fā)展。

例如，在班級中，有位學生非常調皮，課堂上經(jīng)常搗亂，影響到其他學生的學習。針對于此種情況，教師不應采取強制性的措施，應從教育、引導的角度出發(fā)，使該名學生得到及時的轉化，促進德育教育工作的高效率進行。

（三）學校與家庭教育相結合

小學生每日除休息時間以及在校時間外，其余時間多數(shù)是由家長陪伴，因此家庭教育在小學生教育中也有很大重要性。德育教育是長期教育內(nèi)容，并且德育教育內(nèi)容較為復雜，需要學校、班級、家庭共同完成，才能夠達成更好的德育教育效果，因此在德育教育過程中，學校、班主任、學生家長須保持緊密聯(lián)系，對學生德育教育情況做到時刻掌握，并能從學生德育教育細節(jié)中及早發(fā)現(xiàn)問題并共同商榷解決方案?，F(xiàn)今社會通訊很發(fā)達，班主任應每日及時將個別學生發(fā)現(xiàn)的問題告知家長，同時在家庭中家長發(fā)現(xiàn)學生問題也應及時告知班主任，做到及時有效互通有無，讓學生接受德育教育情況無空白、無斷檔，同樣學校、班主任、家長的有效溝通，也能夠起到對于學生德育教育事半功倍效果，避免單方面對學生進行德育教育會產(chǎn)生誤會或偏差。因此，對小學生長期德育教育，不是學校、班級、家庭任何一個方面能夠單獨做到，需要學校、班主任、學生家長付出足夠心思注意小學生的思想動態(tài)、行為舉止，秉持著對學生絕對的關愛之心去發(fā)現(xiàn)學生的德育教育問題，并與其它兩方面進行及時有效溝通。

（四）理論與實踐同時進行德育教育

德育教育不能夠只停留在對學生進行口頭教育，要定期在學校、班級、家庭共同合作下，開展德育教育相關的實踐活動，因為小學生在接受德育教育過程中，如果僅僅是口頭教育，小學生并非能夠深刻體會口頭教育內(nèi)容的深意，進而德育教育就會進行緩慢并且收效甚微，因此開展相關的德育教育實踐活動，讓小學生能夠親自參與到活動中，這樣能夠最大限度提升對于德育教育的接受程度，切身體會德育教育內(nèi)容所帶來的益處，并且能夠深刻認識德育教育對學生自己、對家長、對家庭帶來的益處。

例如：可以帶領學生觀看關于愛國主義、中華傳統(tǒng)美德、誠信勇敢題材的教育影片、書籍。也可以由學校組織，同時班級與學生家長共同參與的主題活動、夏令營、社會公益團體，多參與公益活動如走訪敬老院、社會福利院，鼓勵學生進行獻愛心活動，多多幫助可以幫助的人群，從而達到德育教育全面發(fā)展學生身心的目的。因此在對學生進行德育教育期間，應積極組織德育教育相關的實踐活動，活動要定期舉行，讓學生能夠長期穩(wěn)定接受相關教育，讓理論與實踐相結合，進而達到對學生的德育教育更加穩(wěn)固，學生也能夠得到更穩(wěn)固的德育教育成果。

參考文獻

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