小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的研究

王立秋

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方式十分重要。由于小學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇心理，自身知識(shí)的認(rèn)知水平又比較有限，課堂教學(xué)就是學(xué)生掌握知識(shí)的主要步驟，老師要注重與學(xué)生的正確對(duì)話，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收。數(shù)學(xué)知識(shí)注重邏輯性和思維性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到許多問題，要大力提倡學(xué)生與老師的積極溝通交流，老師與學(xué)生共同努力打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是注重他人的肯定，在課堂上老師要積極對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，同時(shí)對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)表示肯定，通過師生對(duì)話教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂師生 研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中老師與學(xué)生之間的溝通交流，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能使老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂只重視理論知識(shí)傳授的現(xiàn)象，體現(xiàn)了知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力、情感溝通為一體的數(shù)學(xué)課堂價(jià)值。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行師生對(duì)話，將師生情感融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通交流，學(xué)生可以向老師提出問題，老師進(jìn)行深入的指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，師生對(duì)話越來越受到教育者的廣泛重視，學(xué)生可以把自己的心聲向老師訴說，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過互相交流，互相探討，老師可以最大限度開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維方式，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的理性思維，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話在教育領(lǐng)域的根本價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征

（一）單方面進(jìn)行知識(shí)傳授

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只是一味的重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生的疑問和困難不聞不問，長期發(fā)展下去，大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)方式下，教師只是單方面進(jìn)行知識(shí)傳授，不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的根本意義，同時(shí)不僅增加了教師的教學(xué)壓力，還對(duì)學(xué)生的理解造成一定難度。進(jìn)行師生對(duì)話的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過對(duì)已經(jīng)掌握知識(shí)的運(yùn)用，可以對(duì)新的知識(shí)提出自己的獨(dú)特見解，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)的問題構(gòu)建，加上教師適量的講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用更為深刻。

（二）注重師生之間的平等交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行師生對(duì)話時(shí)，老師要與學(xué)生平等交流、互相尊重，在良好的師生對(duì)話環(huán)境中共同進(jìn)步發(fā)展。小學(xué)生的心理特征還不夠成熟比較敏感，在相對(duì)安全、平等的環(huán)境中才能卸下對(duì)老師的防備，與老師進(jìn)行真實(shí)溝通。通過師生之間平等的交流溝通，不僅使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的問題，還可以拓展自己的知識(shí)層面。師生對(duì)話在課堂教學(xué)中，更注重老師與學(xué)生的情感交流，不僅需要清晰的邏輯思維，還需要對(duì)問題有自己獨(dú)特的看法見解。通過師生之間平等的對(duì)話交流，促進(jìn)老師和學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

（三）使數(shù)學(xué)更貼近生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活情景進(jìn)行結(jié)合，通過師生對(duì)話將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的熱情。對(duì)小學(xué)生來說，生活中的許多事物都是陌生的，老師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于生活中的問題獨(dú)立自主進(jìn)行解決。比如，在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師不是一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)概念，而是與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。比較3/6、1/2兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，老師可以拿出一張切餅舉例子，把一張餅分為六份，吃掉三分，另一張餅分為兩份，吃掉一份，對(duì)比兩張餅同樣吃掉了一半。因此，通過分?jǐn)?shù)大小的比較，對(duì)化簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。不僅解決了生活中的問題，還在一定程度上掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的方法

（一）互相尊重是前提

教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，主動(dòng)傾聽學(xué)生的心事，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表示肯定鼓勵(lì)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生表示尊重。通過與學(xué)生的對(duì)話交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行密切掌握，了解學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通交流，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法及時(shí)進(jìn)行改正，還要善于捕捉每個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的勇氣和強(qiáng)大的動(dòng)力。

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情境教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)圓錐體與圓柱體的體積關(guān)系時(shí)，老師可以積極組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作，首先準(zhǔn)備圓錐體與圓柱體的容器，通過比較所裝沙子的大小關(guān)系，證明圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)課堂上實(shí)施師生對(duì)話教育教學(xué)方式，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還可以激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生進(jìn)行平等、互相尊重的對(duì)話交流，營造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，保證課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，適應(yīng)教育改革的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳登龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話的特征分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（6）：216-217.

[2]王素芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話關(guān)系分析[J].考試（理論實(shí)踐），2014（4）：42-43.