以少先隊活動為載體的小學責任教育的實踐探究

蔣芳珍

【摘要】社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容是責任感，德育的重要基礎就是責任教育。如今經(jīng)濟全球化作為當今社會發(fā)展的新態(tài)，當然教育也要跟上社會發(fā)展的步伐，優(yōu)先發(fā)展教育是現(xiàn)如今最重要的事情。經(jīng)過不斷的研究發(fā)現(xiàn)，當下教育的發(fā)展尤為重要，所以我們應刻不容緩的發(fā)展教育。道德教育成為了責任教育的核心，經(jīng)過不斷研究發(fā)現(xiàn)，有道德才會有品德，所以我們教育的研究也能為學生的道德奠定基礎。然而我們要通過以少先隊活動開展的小學責任教育為基礎，我們的調(diào)查對象范圍可以確定在二到五年級的學生之間，以他們對責任教育的理解展開調(diào)查。

【關鍵詞】少先隊活動 載體 小學責任 教育 實踐研究

【中圖分類號】G621；D432.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0223-02

“責任”雖然只是簡簡單單的兩個字，但它卻貫穿了我們每個人的一生，它是我們一生中必不可少的一部分。我們想想一下，假如我們都不去負責，世界會變成什么樣子。我們的生命將不會完整，所以我們應該肩負起我們本應該盡到的責任。本文我們所研究的就是怎樣通過責任教育才能對學校的德育工作起到推動作用。所以我們應該去引導學生如何對自己的成長負責、如何對別人負責、如何對社會的發(fā)展盡到一份力量，具有社會責任感。要學會將心比心，來自于心底深處的責任，才會感染他人，得到他人的認可，同時也能使自己在生活中在學習中得到快樂，才能快樂的學習，積極的生活，使自己活得更開心，更有價值。[1]

一、小學教育中關于責任的的現(xiàn)狀

1.當前，小學責任感在小學中被認為普遍的不高。很多孩子對自己的約束力不夠，對于集體的責任感更是無從說起了，但是具體的原因被認為是學生家長長期對學生的溺愛所致，也有些家長對學生的關心不夠，在指導學生成長中不知道怎么去培養(yǎng)，無從下手，像有些學生存在課堂紀律不遵守、作業(yè)完成不及時，被大多數(shù)老師認為表現(xiàn)差。這就被認為是責任感比較差的學生，學生責任感比較差，在其他方面也會表現(xiàn)的不是很好。所以，可以判斷責任感對學生的影響比較重要。

2.學校存在對學生責任感培養(yǎng)不重視的現(xiàn)象，有些學校單純的只是抓學習，對學生的其他房買你的培養(yǎng)比較缺失，導致學生成績很好，但是在責任感方面不強，缺少必要的承擔意識，這對以后學生的發(fā)展影響也不好，應該學習和責任相結合，成為“全能”人才。

3.在小學階段大家普遍認為女生的責任感要比女生的責任感要強，當然也有個別的。同時這也決定這男女在生理上也有著一定的差異。當然也有一些人不太認同這樣對責任的定義，比如有的老師都覺著孩子太小而責任這兩個字太沉重，不是所有人都能認可，更不要說是孩子了。

二、少先隊活動為載體的小學責任教育建議

學生的責任教育并不能單憑學生本人或者學校引導教育就能夠完成，需要多方面協(xié)同培養(yǎng)，這樣才可以引導學生成為一個有責任心的人。這則需要從以下幾個方面著手：

1.培養(yǎng)學生的自我責任：（1）細化責任目標。將責任目標細化到學生的日常生活中的每個行為，得到反饋后能及時糾正。由于責任目標與日常行為相關并容易達成，可以充分調(diào)動學生的積極性，也能培養(yǎng)學生的興趣及信心。（2）適當?shù)墓膭罱逃＠醚凵裾Z言肯定、獎章等精神獎勵鼓勵學生，達到強化正確的責任行為的目的。（3）持之以恒的引導教育。學生的自我責任訓練應該從小開始，并慢慢過渡到其他責任，培養(yǎng)學生責任心。例如從收拾自己的文具書包玩具到收拾房間，在到幫忙做其他家務活。這樣慢慢用學生所能接受的強度自然而然地擴大學生的自我責任心，這個過程需要老師及家長耐心引導并激勵學生堅持。

2.加強家庭教育的地位：學生的責任教育的培訓場所主要在學校和家庭兩個地方，而家庭作為家庭責任教育的重要場所，對學生的責任教育有著舉重若輕的影響。一方面，可以通過家長學校平臺，為家長普及家庭責任教育，學校教育和家庭教育相互協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)學生的家庭責任理念；另一方面，培養(yǎng)學生的家庭責任感，還需要家長的言傳身教，從行為習慣開始培養(yǎng)，往往能夠為學生的潛意識重視家庭責任，從而達到事半功倍的作用。而家長也可以通過與學生一起制定家務計劃并共同完成計劃的方式加深學生對家庭負責的意識，鍛煉學生實踐責任行為的能力，提高學生的家庭責任意識。

3. 注重學校對責任教育的引導：為了學生更好地參與到責任教育中來，學校在責任教育這方面需要通過利用豐富的校園活動激起學生主動參與的興趣，讓學生在活動中有歸屬感和被需要感，這能夠培養(yǎng)學生的集體責任感及自律能力，并在這過程中引導學生學會關愛他人，與他人和諧相處，促進學生身心健康發(fā)展的同時也增強集體凝聚力，讓學生在和諧成熟的集體中發(fā)揮他們的內(nèi)在動力及創(chuàng)造力。[2]

4.充分利用社會資源：人的社會性決定了人不能脫離社會而單獨生存，每個人在社會中都扮演著不同的角色。因此，培養(yǎng)一個有社會責任感的學生是責任教育的重中之重。由于社會中善惡并存，如何引導學生建立正確的三觀、培養(yǎng)社會責任心還需要整合社會多方資源，開拓不同教育途徑。這個時候就需要學校、家庭聯(lián)合社區(qū)協(xié)同配合。社區(qū)作為重要的教育環(huán)境，能夠在最大程度保證學生安全的同時為學生開展相關的教育活動。而社區(qū)生活作為學生社會生活中的重要成分，學校及家庭可以充分利用社區(qū)開展責任教育活動，從小事入手，由小到大，由淺到深，循序漸進，引導學生正確地看待社會中的各種問題，進而培養(yǎng)學生的社會責任意識

三、結語

經(jīng)過對少先隊活動為載體的小學責任教育的實踐探究，少先隊活動有助于小學生培養(yǎng)責任意識，是學生們責任感生成的一種重要的途徑，更好的幫助學生們形成凝聚力，對于少先隊活動要多多開展，學生通過對活動的參與在其中深刻的感受到責任的重要性，將責任觀念深入學生的心里，對學生以后的發(fā)展有重要的教育意義，使學生有更好的紀律意識。但是，少先隊活動是一項長期發(fā)展的教育活動，要從小就抓起，不斷的深入開展活動，將責任意識深入內(nèi)心，為學生融入社會起到了積極的引導作用。

參考文獻：

[1]徐立明.當前小學生責任意識存在的問題及對策——德州市北園小學個案研究[D].山東師范大學.2017

[2]葛志華.我很重要！——機遇自我價值提升的學校責任教育實踐探微[J].江蘇教育研究.2013（05）