個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究

謝玉珍

【摘要】小學(xué)語文作文是小學(xué)生寫作的一個起始點，如果小學(xué)作文打不好基礎(chǔ)，那么對于以后的寫作有很大的影響。小學(xué)生作文寫作存在個性化教學(xué)不足的情況，使得他們對于寫作文沒有自己的方法策略和特點，也導(dǎo)致了很多學(xué)生直接對寫作文失去了興趣，或者寫作文時抱著應(yīng)付差事的態(tài)度。所以，老師的語文作文教學(xué)要在個性化視角下出發(fā)，把注意力轉(zhuǎn)移到個性寫作能力上面來，關(guān)注的是過程，而不只是寫作的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】個性化角度 小學(xué)作文 教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0182-02

當(dāng)前小學(xué)生寫作文往往都是一個模式，自己的性格特點不明顯，沒有自己的思想，寫出的作文也如出一轍。個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)要求老師要在教學(xué)時要多鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己風(fēng)格，不要求別出心裁，但是要寫的有特色，不可一成不變。這種情況嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生寫作能力的提升，所以老師要從個性化角度出發(fā)，改變作文教學(xué)的方法。

一、個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)方法

1.從選題入手，讓學(xué)生寫作有更多的選擇

小學(xué)生由于年紀(jì)小，往往不喜歡固定不變的約束。所以老師在布置作文寫作時可以通過多個選題的的方法來讓學(xué)生選擇自己需要寫作的題目。比如，老師在布置《我的家人》這篇作文時，可以先讓學(xué)生都說說自己的家里都有什么人，長得什么樣字，與家人之間的趣事。而不是直接告訴學(xué)生去寫我的爸爸或者我的媽媽，因為每個學(xué)生想寫的家人肯定是不一樣的。在寫一篇對人物描寫的文章時，給予學(xué)生更多的選擇，有助于他們更好地發(fā)揮自己的感情，并把感情投入到寫作中來。如果局限了一個特定的人物的寫作，可能會引起小學(xué)生的反感情緒。

2.鼓勵標(biāo)新立異，讓學(xué)生的寫作個性化

小學(xué)生寫作容易產(chǎn)生從眾心理，內(nèi)容大都平淡無奇，沒有任何新意。比如，老師讓寫一篇《我最好的朋友》，大多數(shù)的學(xué)生會寫朋友的名字、相貌、與朋友發(fā)生的事情等等。 導(dǎo)致了一個作文題目，每篇內(nèi)容都是相似的，所以也是根本沒有任何新意而言的，僅僅只是在應(yīng)付作業(yè)而已。老師在這種情況下就要多鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。例如告訴學(xué)生：我們的最好的朋友不僅僅是小伙伴，還可以是家里養(yǎng)小動物或者自己陪伴自己的一個玩具。激發(fā)學(xué)生的想象力才能從根本上減少了這種千篇一律的作文，個性化的作文才能脫穎而出。

3.以教材中文章為例，學(xué)習(xí)其寫作方法

小學(xué)語文課本中的每篇課文都是個性化文章的代表作，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，更要認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文的寫作手法。怎樣把教材中的寫作形式和手法，包括好的詞句讓學(xué)生在寫作文時能夠借鑒的到，并且通過加入自己的語言從而變成自己的一篇有特點的新文章，這就需要學(xué)生認(rèn)真的揣摩和思考。比如有一篇課文《秋天的雨》，其中有兩句“黃黃的葉子像一把把小扇子”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”用比喻的手法去描寫葉子。老師可以提問學(xué)生這兩句使用的什么手法來形容葉子的，讓每個學(xué)生根據(jù)這種手法，再模仿的寫一組這樣的句子。通過這種形式的練習(xí)，對于學(xué)生在自己寫作文時就會試著模仿，寫出有亮點的句子了。并且這樣還能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深化，在寫作時也更容易寫出個性化的作文了。

4.通過引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力

老師在進(jìn)行寫作培訓(xùn)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的世界里去自由的想象。比如說在學(xué)習(xí)《火燒云》一文時，一部分作者提到火燒云在變化時像馬、狗、獅子多種動物的形狀，這是作者的想象。這時候老師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。如果學(xué)生自己在描寫火燒云的時候還會想到是什么形狀的？讓學(xué)生通過自己天馬行空的想象寫出來的作文，也代表了自己的獨特的個性。性而且讓學(xué)生在寫作時習(xí)慣性的去想象，那么寫出可以表達(dá)自己的真實情感的作文就不再話下了。

二、個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)特點

1.個性化作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性

每個學(xué)生在寫作方面都存在很大的差異，老師不能抹殺他們各自的特點，要尊重學(xué)生的個性。比如有的學(xué)生擅長寫記敘文、有的學(xué)生擅長寫議論文。那么老師需要做的是根據(jù)他們的個性，去挖掘他們的潛力。讓學(xué)生去寫自己所擅長或者感興趣的體裁，他們可以更自由的發(fā)揮自己的寫作能力，無所顧忌的寫自己個性化的作文。

2.個性化作文教學(xué)要有創(chuàng)新的特點

小學(xué)作文的個性化教學(xué)要求老師不能只依靠原有的作文教學(xué)形式，要跳出固有的以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的思維模式，在教學(xué)上有所創(chuàng)新，也允許學(xué)生在寫作方式上進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生的思維可以徹底放開，不給他們設(shè)定局限。比如老師在要求學(xué)生寫作文練習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法去寫，不限制作文的格式和題目，讓可以從學(xué)生多方面、多形式、多手法的去寫，給予學(xué)生更多表達(dá)自我的空間讓他們，可以毫無顧忌的用文字來表達(dá)自己的所觀所想，讓學(xué)生逐漸形成個性化的寫作習(xí)慣，這樣的作文寫出來才會更有感情。

3.個性化作文教學(xué)要有體驗性的特點

在一堂具有個性化的作文教學(xué)課堂中上，學(xué)生可以通過老師的講解去更加深入的認(rèn)識寫作、了解寫作。所以老師要將有助于提高個性寫作的種種方法結(jié)合起來，讓學(xué)生在寫不同類型的作文時可以手到拈來，把寫作文變成一件有趣的事情。對于學(xué)生寫完的作文，老師不能用敷衍的態(tài)度去評價，要認(rèn)真的去給學(xué)生指出不足或者挑出亮點，給予學(xué)生最好的寫作體驗。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作文的個性化寫作能力的不可能一時半會就會提高，需學(xué)生長時間的寫作鍛煉和老師個性化的教學(xué)相結(jié)合。老師在個性化教學(xué)時幫助學(xué)生提高寫作技巧，解放學(xué)生思想；學(xué)生在個性化寫作時多觀察，多想象，多積累，讓學(xué)生的寫作從量變而達(dá)到質(zhì)的變化。當(dāng)然，通過寫作讓小學(xué)生更好的記錄生活，形成自己的獨特寫作個性，拓寬他們的寫作視野，讓他們對寫作有更深刻的認(rèn)識，發(fā)揮出自己最好的寫作水平才是目的。

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