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    個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究

    2018-01-24 11:39:38謝玉珍
    關(guān)鍵詞:小學(xué)作文教學(xué)研究

    謝玉珍

    【摘要】小學(xué)語文作文是小學(xué)生寫作的一個起始點,如果小學(xué)作文打不好基礎(chǔ),那么對于以后的寫作有很大的影響。小學(xué)生作文寫作存在個性化教學(xué)不足的情況,使得他們對于寫作文沒有自己的方法策略和特點,也導(dǎo)致了很多學(xué)生直接對寫作文失去了興趣,或者寫作文時抱著應(yīng)付差事的態(tài)度。所以,老師的語文作文教學(xué)要在個性化視角下出發(fā),把注意力轉(zhuǎn)移到個性寫作能力上面來,關(guān)注的是過程,而不只是寫作的結(jié)果。

    【關(guān)鍵詞】個性化角度 小學(xué)作文 教學(xué)研究

    【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)35-0182-02

    當(dāng)前小學(xué)生寫作文往往都是一個模式,自己的性格特點不明顯,沒有自己的思想,寫出的作文也如出一轍。個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)要求老師要在教學(xué)時要多鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己風(fēng)格,不要求別出心裁,但是要寫的有特色,不可一成不變。這種情況嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生寫作能力的提升,所以老師要從個性化角度出發(fā),改變作文教學(xué)的方法。

    一、個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)方法

    1.從選題入手,讓學(xué)生寫作有更多的選擇

    小學(xué)生由于年紀(jì)小,往往不喜歡固定不變的約束。所以老師在布置作文寫作時可以通過多個選題的的方法來讓學(xué)生選擇自己需要寫作的題目。比如,老師在布置《我的家人》這篇作文時,可以先讓學(xué)生都說說自己的家里都有什么人,長得什么樣字,與家人之間的趣事。而不是直接告訴學(xué)生去寫我的爸爸或者我的媽媽,因為每個學(xué)生想寫的家人肯定是不一樣的。在寫一篇對人物描寫的文章時,給予學(xué)生更多的選擇,有助于他們更好地發(fā)揮自己的感情,并把感情投入到寫作中來。如果局限了一個特定的人物的寫作,可能會引起小學(xué)生的反感情緒。

    2.鼓勵標(biāo)新立異,讓學(xué)生的寫作個性化

    小學(xué)生寫作容易產(chǎn)生從眾心理,內(nèi)容大都平淡無奇,沒有任何新意。比如,老師讓寫一篇《我最好的朋友》,大多數(shù)的學(xué)生會寫朋友的名字、相貌、與朋友發(fā)生的事情等等。 導(dǎo)致了一個作文題目,每篇內(nèi)容都是相似的,所以也是根本沒有任何新意而言的,僅僅只是在應(yīng)付作業(yè)而已。老師在這種情況下就要多鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。例如告訴學(xué)生:我們的最好的朋友不僅僅是小伙伴,還可以是家里養(yǎng)小動物或者自己陪伴自己的一個玩具。激發(fā)學(xué)生的想象力才能從根本上減少了這種千篇一律的作文,個性化的作文才能脫穎而出。

    3.以教材中文章為例,學(xué)習(xí)其寫作方法

    小學(xué)語文課本中的每篇課文都是個性化文章的代表作,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,更要認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文的寫作手法。怎樣把教材中的寫作形式和手法,包括好的詞句讓學(xué)生在寫作文時能夠借鑒的到,并且通過加入自己的語言從而變成自己的一篇有特點的新文章,這就需要學(xué)生認(rèn)真的揣摩和思考。比如有一篇課文《秋天的雨》,其中有兩句“黃黃的葉子像一把把小扇子”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”用比喻的手法去描寫葉子。老師可以提問學(xué)生這兩句使用的什么手法來形容葉子的,讓每個學(xué)生根據(jù)這種手法,再模仿的寫一組這樣的句子。通過這種形式的練習(xí),對于學(xué)生在自己寫作文時就會試著模仿,寫出有亮點的句子了。并且這樣還能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深化,在寫作時也更容易寫出個性化的作文了。

    4.通過引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的想象力

    老師在進(jìn)行寫作培訓(xùn)時,要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的世界里去自由的想象。比如說在學(xué)習(xí)《火燒云》一文時,一部分作者提到火燒云在變化時像馬、狗、獅子多種動物的形狀,這是作者的想象。這時候老師可以引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。如果學(xué)生自己在描寫火燒云的時候還會想到是什么形狀的?讓學(xué)生通過自己天馬行空的想象寫出來的作文,也代表了自己的獨特的個性。性而且讓學(xué)生在寫作時習(xí)慣性的去想象,那么寫出可以表達(dá)自己的真實情感的作文就不再話下了。

    二、個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)特點

    1.個性化作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性

    每個學(xué)生在寫作方面都存在很大的差異,老師不能抹殺他們各自的特點,要尊重學(xué)生的個性。比如有的學(xué)生擅長寫記敘文、有的學(xué)生擅長寫議論文。那么老師需要做的是根據(jù)他們的個性,去挖掘他們的潛力。讓學(xué)生去寫自己所擅長或者感興趣的體裁,他們可以更自由的發(fā)揮自己的寫作能力,無所顧忌的寫自己個性化的作文。

    2.個性化作文教學(xué)要有創(chuàng)新的特點

    小學(xué)作文的個性化教學(xué)要求老師不能只依靠原有的作文教學(xué)形式,要跳出固有的以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的思維模式,在教學(xué)上有所創(chuàng)新,也允許學(xué)生在寫作方式上進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生的思維可以徹底放開,不給他們設(shè)定局限。比如老師在要求學(xué)生寫作文練習(xí)時,學(xué)生可以根據(jù)自己的想法去寫,不限制作文的格式和題目,讓可以從學(xué)生多方面、多形式、多手法的去寫,給予學(xué)生更多表達(dá)自我的空間讓他們,可以毫無顧忌的用文字來表達(dá)自己的所觀所想,讓學(xué)生逐漸形成個性化的寫作習(xí)慣,這樣的作文寫出來才會更有感情。

    3.個性化作文教學(xué)要有體驗性的特點

    在一堂具有個性化的作文教學(xué)課堂中上,學(xué)生可以通過老師的講解去更加深入的認(rèn)識寫作、了解寫作。所以老師要將有助于提高個性寫作的種種方法結(jié)合起來,讓學(xué)生在寫不同類型的作文時可以手到拈來,把寫作文變成一件有趣的事情。對于學(xué)生寫完的作文,老師不能用敷衍的態(tài)度去評價,要認(rèn)真的去給學(xué)生指出不足或者挑出亮點,給予學(xué)生最好的寫作體驗。

    三、結(jié)語

    小學(xué)語文作文的個性化寫作能力的不可能一時半會就會提高,需學(xué)生長時間的寫作鍛煉和老師個性化的教學(xué)相結(jié)合。老師在個性化教學(xué)時幫助學(xué)生提高寫作技巧,解放學(xué)生思想;學(xué)生在個性化寫作時多觀察,多想象,多積累,讓學(xué)生的寫作從量變而達(dá)到質(zhì)的變化。當(dāng)然,通過寫作讓小學(xué)生更好的記錄生活,形成自己的獨特寫作個性,拓寬他們的寫作視野,讓他們對寫作有更深刻的認(rèn)識,發(fā)揮出自己最好的寫作水平才是目的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]高春華.個性化角度下的語文作文教學(xué)探究[J].漢字文化,2018(02):66-67.

    [2]劉興立.個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊,2017(30):146-147.

    [3]陸春梅.新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊,2016(25):176-177.

    [4]符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育,2016(11):181.

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