基于技術(shù)接受模型的高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為探究

楊軍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教育也產(chǎn)生了變革，在技術(shù)接受模型的基礎(chǔ)上高校教師開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)歷了由質(zhì)疑到認(rèn)可的變化，但是其發(fā)展中也還存在許多不足，基于技術(shù)接受模型的角度來(lái)研究高校教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。本文先對(duì)影響技術(shù)接受模型下的高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為的因素進(jìn)行了探究，再對(duì)教師行為特征進(jìn)行了分析，最后提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為 技術(shù)接受模型 行為探究

在全球化的背景下，教育全球化、科技全球化成為不可阻擋的趨勢(shì)，在高校中教師利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主體進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展，但與此同時(shí)，高校也開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響因素、發(fā)展程度、所得效果等進(jìn)行了研究。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種符合時(shí)代科技化發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式是在教育理念和教育內(nèi)容更新影響下的結(jié)果，被寄予了厚望。而技術(shù)接受模型即TAM，是指用于對(duì)教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種模式的接受程度進(jìn)行分析的模型。經(jīng)過(guò)眾多學(xué)者的研究，在技術(shù)接受模型中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有用性和有易性是影響教師和學(xué)生的接受程度的兩個(gè)重要因素。

一、影響技術(shù)接受模型下高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素

雖然有用性和有易性是其中的兩個(gè)重要因素，但在同時(shí)教師個(gè)人所具有的職業(yè)熟練程度、群體帶來(lái)的壓力和學(xué)校組織等的支持也是影響高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要因素。

（一）職業(yè)熟練度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種方式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，教師如果對(duì)其職業(yè)擁有更多的理解、加上已有的工作經(jīng)驗(yàn)是有助于教師在最大限度內(nèi)了解他在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中的工作范圍和工作程度的，使其能更加順利的接受和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

（二）行為意圖

當(dāng)教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果最終得到的測(cè)評(píng)結(jié)果，比如說(shuō)是學(xué)生的成績(jī)、能力發(fā)展的體現(xiàn)等能和教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前預(yù)定的目標(biāo)接近的話，會(huì)對(duì)教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的行為產(chǎn)生鼓勵(lì)作用，否則教師會(huì)認(rèn)為這種教學(xué)模式的效果不能令人滿(mǎn)意而可能減少使用的幾率。

（三）教師個(gè)人感知的有用性和易用性

在高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有易性和有用性成為技術(shù)接受模型中最重要的影響因素，這是因?yàn)楫?dāng)教師在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的持續(xù)跟進(jìn)作用，教師和學(xué)生即使是在課后也可以進(jìn)行溝通交流，這樣能切實(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從側(cè)面鼓勵(lì)教師去掌握相關(guān)的技能——為能給學(xué)生提供有效的幫助。

（四）群體壓力和組織的支持

這里的群體和組織都是指高校教師所處的學(xué)校，當(dāng)來(lái)自學(xué)校、學(xué)生、同事之間的壓力放在教師身上時(shí)會(huì)讓教師去學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在群體氛圍中，教師受到感染更能接受這種教學(xué)模式。此外，當(dāng)教師在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)能得到學(xué)校的支持和幫助會(huì)有益于增加教師使用此種模式的幾率。

二、技術(shù)接受模型視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的行為特征分析

從技術(shù)接受模型的視角來(lái)分析高校教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為，可以發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間和精力的投入差異

不同地區(qū)的高校教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的時(shí)間會(huì)有明顯的差異，雖然各個(gè)高校的時(shí)間都會(huì)有所不同，但從地區(qū)上來(lái)看具有更明顯的規(guī)律性差異。而高校教師愿意在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上花費(fèi)的精力也有所不同。部分高校的教師認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠節(jié)省精力和時(shí)間，但是也有認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中收集音視頻材料等會(huì)比傳統(tǒng)的課堂花費(fèi)更多的時(shí)間和精力的教師。

（二）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多種動(dòng)機(jī)

高校教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原因多種多樣，部分教師是為了能更好地提升教學(xué)效果而主動(dòng)進(jìn)行嘗試，部分教師是在學(xué)校的要求下被迫進(jìn)行的，也有部分教師是因?yàn)槿后w氛圍的影響而進(jìn)行嘗試的，總而言之，高校教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面其主體性意識(shí)還不夠明確，可能還需要學(xué)校等方面加大宣傳。

三、技術(shù)接受模型下高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為的優(yōu)化

高校的教師雖然也在積極的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但其質(zhì)量卻也是參差不齊的，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新模式的發(fā)展是不利的，并且還可能會(huì)影響到傳統(tǒng)課堂教學(xué)，所以要針對(duì)其中的問(wèn)題，從技術(shù)接受模型的角度對(duì)高效教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化。

（一）建構(gòu)全面的教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)體系

雖然信息化時(shí)代的到來(lái)，教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方式的出現(xiàn)，高校教師也在積極的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，但是從整體上看，高校沒(méi)有針對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有建立相應(yīng)的培養(yǎng)體系，而這還需要從多個(gè)方面來(lái)切實(shí)進(jìn)行解決。首先需要高校對(duì)自身的硬軟件系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、填充，為高校教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支持。其次，需要建構(gòu)全面的教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)體系，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，給教師提供有效的培養(yǎng)途徑。最后，需要對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能順利的通過(guò)計(jì)算機(jī)將自己的教學(xué)能力展現(xiàn)出來(lái)。

（二）推動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)的提升

因?yàn)榻處煵攀情_(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以需要對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，讓教師能對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去嘗試開(kāi)展，充分發(fā)揮教師的主體性和積極性。此外，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還需要保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極吸收新知識(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)和提升自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)?？梢猿闪⑾鄳?yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究小組，對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討解決，幫助教師提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力。

結(jié)語(yǔ)

高校中的教師實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種常態(tài)，但是在不同的高校中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量都會(huì)有明顯的差別，這雖然與教師個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的接受程度有關(guān)，但也并非不可逆轉(zhuǎn)，還需要各個(gè)高校重視這種現(xiàn)象并采取有效措施進(jìn)行解決。

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