探討中職美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)方法

王海華

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，改革范圍也不斷擴大。審美能力和審美水平是美術(shù)教學的重要內(nèi)容和培養(yǎng)目標，在教育改革大潮中，如何幫助中職學生培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力，提高審美水平，是實現(xiàn)素質(zhì)教育，保證美術(shù)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵問題。本文將淺析當前教育環(huán)境下，中職教育在培養(yǎng)學生審美能力方面的問題，并對培養(yǎng)中職美術(shù)專業(yè)學生審美方法進行探討研究。

關鍵詞：中職美術(shù)教學 學生審美 培養(yǎng)方法

中職教育的主要任務是讓文化程度相對薄弱的學生能接受專業(yè)技能培訓，學會一技之長，其教學通常是以就業(yè)為導向，零距離對接崗位，以培養(yǎng)學生行業(yè)競爭力為目標的。以中職美術(shù)教學為例，美術(shù)專業(yè)學生的審美水平的高低，不僅對學生的專業(yè)理解、藝術(shù)素養(yǎng)、和職業(yè)規(guī)劃有巨大幫助，還直接決定其未來能否在此行業(yè)獲一席之地。因此，中職美術(shù)教學中必然要將培養(yǎng)學生的審美能力作為教學重點進行展開。

一、中職美術(shù)教學審美能力培養(yǎng)存在的問題

（一）部分學校和老師對美術(shù)教學理解片面，只偏重于對素描、色彩等基礎美術(shù)的教學，忽視對學生審美能力培養(yǎng)的重要性。

（二）當前教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法較為單一，學生普遍被禁錮在課堂，教學內(nèi)容拘泥于教材，走馬燈式的審美作品和沉悶的課堂氛圍，不利于培養(yǎng)學生的審美能力。

（三）中職美術(shù)專業(yè)的學生，通常為15—16歲的孩子，考慮其學習能力、學習自覺和注意力等比普通高中生較差，傳統(tǒng)課堂教學易出現(xiàn)紀律性差，開小差等情況，難以保證課堂質(zhì)量，不利于學生審美能力的提高。

二、中職美術(shù)教學審美能力培養(yǎng)的方法

（一）加強理論知識學習，站在大師的肩膀上看世界

在中職美術(shù)教學過程中，幫助那些沒有美術(shù)天賦的學生建立入門的美術(shù)基礎，是培養(yǎng)學生審美能力的首要步驟。在實際教學中，部分學生缺乏必要的美術(shù)知識和鑒賞能力，在完成老師布置的美術(shù)作業(yè)時，往往難以抓住作業(yè)的要點，出現(xiàn)“畫虎類犬”的現(xiàn)象，部分學生單純?yōu)榱藨蹲鳂I(yè)，直接臨摹其他人的作品充數(shù)，對作品的風格和藝術(shù)特點等全然不知。

因此，教師要想培養(yǎng)學生的審美能力，必須先對學生進行美術(shù)基礎知識的教導，以理解總結(jié)大師的經(jīng)驗為基礎，深入了解歷史上各個美學流派的特點和風格，對美學原則、構(gòu)圖法則、色彩、線條和美術(shù)技法等有較為清晰的認知能力和分析能力，感受到不同作品中包含的風格，這樣才能形成較為全面的審美基礎。

（二）鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，感受經(jīng)典作品的美感

通過美術(shù)基礎知識的學習，從而讓學生有最基本的審美能力；而要讓學生的審美水平得到進一步的提升，就必須多鑒賞和了解歷史上各個流派風格中優(yōu)秀的代表作品。優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往帶有濃厚的歷史底蘊，例如《清明上河圖》除了有國畫特有的構(gòu)圖和線條美感之外，還反映出古代中國高度發(fā)達的河運和商業(yè)氣息，反映出了宋代人們的真實生活狀況；優(yōu)秀的作品往往還能反映作者自身強烈或委婉的情感色彩，例如梵高的油畫《向日葵》，作者用色彩將情感表達得淋漓盡致，還將抽象派風格的特點表現(xiàn)得爐火純青。

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，通過欣賞這類優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學生領悟和感悟了其中蘊含的美學韻味，這種難以言明的韻味又讓學生貼近千百年前的優(yōu)秀大師進行了溝通揣摩，實現(xiàn)了藝術(shù)的傳承和交流，對提高學生的審美水平具有極大的幫助。

（三）豐富課堂內(nèi)容形式，吸引學生的眼球

中職學生因為學習基礎較為薄弱，學習積極性不高，課堂中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，對此教師應針對實際情況創(chuàng)新教學辦法，豐富教學內(nèi)容，吸引學生的學習興趣，提高課堂質(zhì)量。

在實際教學過程中，教師可以通過多媒體工具輔助教學，將比較抽象枯燥的美術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為比較具體直觀的圖片、視頻影像等形式，有效刺激學生的視覺和聽覺，激發(fā)學生對美術(shù)課程的興趣和求知欲望，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性。[2]教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設出合適的美術(shù)教學情境，營造出輕松、開放的美術(shù)課堂學習氛圍，讓學生在學習美術(shù)知識，欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品的同時，更加深人、全面地理解美術(shù)作品中蘊含的情感和內(nèi)涵，這對形成其美術(shù)審美意識，提高其美術(shù)審美能力有重要幫助。

（四）從生活中發(fā)現(xiàn)美，引導學生形成自己的美感

藝術(shù)來源于生活，但又高于生活，也終將回歸生活。優(yōu)秀的藝術(shù)作品必然帶有強烈的生活色彩和人文意識，因此，對學生的審美標準也很難做到統(tǒng)一。因此對學生審美能力的培養(yǎng)也不能只停步于課堂，而應該走出教室，在生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

在教學過程中，中職美術(shù)教師可以通過生活化教學將課堂教學與實際生活更好地聯(lián)系起來，通過引入生活化案例，豐富課堂教學形式，增強課堂教學的趣味性。例如：故宮的色彩設計，包含著的皇家尊貴氣質(zhì)和古代嚴格的登記制度。

在美術(shù)作業(yè)課后練習的安排上，教師也應采用生活化的作業(yè)布置，讓學生們發(fā)揮專業(yè)能力和特長，從生活中入手，將身邊的美好景物記錄下來。例如，老師可以通過組織學生在城市、鄉(xiāng)村、動物園、風景區(qū)等地方進行寫生采風，將自己覺得美好的事物用畫筆描繪下來，讓學生學會在生活中尋找靈感，捕捉美感，并鍛煉他們表現(xiàn)美感的能力。此外，還可以組織學生互相交流鑒賞，由老師對學生們的作品進行評析總結(jié)歸納，引導學生形成自己獨特的審美風格。

結(jié)語

新課標下，審美能力是中職美術(shù)教學的重要內(nèi)容，直接決定了美術(shù)教育的成敗，但是，對中職美術(shù)學生審美能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功，它要求學校和老師必須要保持耐心、講究方法，任重而道遠。既要堅持基礎和素質(zhì)教育，又要以學生為主體積極引導，堅持從實際出發(fā)的原則，做到和而不同。

參考文獻

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[2]趙欽蕊.中職美術(shù)教學中對學生審美能力的培養(yǎng)研究[J].科幻畫報，2018（01）：129-130.

[3]劉正蓮.探討中職美術(shù)教學中對學生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（16）：153.