淺論如何從學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)心態(tài)方面激勵(lì)中職英語(yǔ)學(xué)困生

裴薇

摘 要：如何轉(zhuǎn)化中職英語(yǔ)學(xué)困生，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?yōu)榻浑H運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師就必須主.客現(xiàn)地分析學(xué)生的成因，改進(jìn) 教法，充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：分化探因 和諧氖圍 習(xí)慣形成

當(dāng)今，中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在一個(gè)問(wèn)題，基礎(chǔ)薄弱，不少學(xué)生既聽(tīng)不懂，更不會(huì)說(shuō)，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)選拔考試，水平參差不齊，無(wú)疑給英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)造成極大的不便，久而久之，學(xué)生中產(chǎn)生分化，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)困生的成因人手進(jìn)行主、客觀的分析。筆者認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)狀的對(duì)策，應(yīng)從學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)心態(tài)方面激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

一、學(xué)困生的成因分析

（一）缺乏正確的引導(dǎo)

1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在教學(xué)思想上，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，課堂上教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒(méi)有興趣，放任自流，加劇了他們的自我否定。2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。包括理解能力，記憶能力，思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力等得不到良好的教育而產(chǎn)生自卑和恐懼心理。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。學(xué)生習(xí)慣于保姆式的呵護(hù)，掌握不了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課前不預(yù)習(xí)，課上注意力分散，課后不及時(shí)消化。4.學(xué)習(xí)心理偏差。學(xué)習(xí)成績(jī)的分化，最主要的不是反映了知識(shí)或智力發(fā)展的差異而是學(xué)習(xí)心態(tài)上出現(xiàn)了明顯分化。

（二）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)是一種交際的工具，學(xué)生由于不清楚學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，因而相當(dāng)部分的學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要點(diǎn)和方法，有的學(xué)生懶于記憶，記生詞死記硬背，學(xué)習(xí)語(yǔ)法搞生吞活剝，學(xué)句型，做翻譯練習(xí)逐字對(duì)譯，始終跳不出漢語(yǔ)的圈子。不少學(xué)生誤以為英語(yǔ)是知識(shí)型或理解型課程，而沒(méi)有把主要精力放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐練習(xí)上，所以無(wú)法形成語(yǔ)言技能，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，加上得不到充分練習(xí)，最后導(dǎo)致厭學(xué)，棄學(xué)。

（三）忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)規(guī)律

任何事物的成因都有其規(guī)律可循，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，要學(xué)好它就得循序漸進(jìn)。作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就必須注意其語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法訓(xùn)練。過(guò)好語(yǔ)音關(guān)是學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的前提，使其在今后的學(xué)習(xí)中省時(shí)省力。語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，聽(tīng)力差，也就說(shuō)不好英語(yǔ)，又影響了詞法的學(xué)習(xí)，沒(méi)有詞法就不懂句型，學(xué)不好語(yǔ)法就無(wú)法組句，因此，一旦學(xué)生不重視這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了缺漏，想要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)變得困難重重了。

（四）學(xué)生不重視，教師不得法

記憶與復(fù)習(xí)鞏固的頻率是成正比的，識(shí)記的時(shí)間越短，遺忘率就越高，習(xí)語(yǔ)者在存教師的指導(dǎo)下要合理地組織時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)地，正確地組織安排復(fù)習(xí)時(shí)間是正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略之一，否則難免會(huì)造成學(xué)生大而積掉隊(duì)。根據(jù)以上成因的分析，要使學(xué)生改變現(xiàn)狀，就得從學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)心態(tài)方面激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、宏觀思想熏陶

（一）英語(yǔ)的作用

首先，教育學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)是一項(xiàng)實(shí)用的生活技能，舉例一些常用的詞，比如威亞、博客、微博、殺馬特等等，都是英語(yǔ)的直譯；還有EQ，IQ，CPU，ID，Iphone，F(xiàn)BI，CIA等生活常用英語(yǔ)，或SUV，4WB，D檔，P擋，N檔，S檔等等汽車(chē)用語(yǔ)，這些看似高深的詞在懂英語(yǔ)的情況下就是小兒科。從更現(xiàn)實(shí)的利益上說(shuō)，告訴他們，英語(yǔ)過(guò)級(jí)是大學(xué)畢業(yè)的條件。因?yàn)榇髮?zhuān)班、高考班學(xué)生到了大學(xué)，畢業(yè)條件是本科必須過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，哪怕只是大專(zhuān)而已，也規(guī)定必須過(guò)公共英語(yǔ)三級(jí)或B級(jí)。將來(lái)考碩士也要考英語(yǔ)。學(xué)歷的提升一直離不開(kāi)英語(yǔ)。

（二）英語(yǔ)帶來(lái)的收入和休息的差別

從人社局、人才交流市場(chǎng)、大學(xué)畢業(yè)生那兒，了解不同學(xué)歷（學(xué)歷是與英語(yǔ)的關(guān)系上文已闡述過(guò)）導(dǎo)致的崗位和待遇的差別，幫助學(xué)生分析國(guó)家企事業(yè)單位，私人大企業(yè)和私人小廠，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)差的工作和好的工作往往工作時(shí)間差不多，但賺得少。對(duì)比休息時(shí)間、退休工資，差的工作也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。用將來(lái)的工作來(lái)激勵(lì)，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性。

（三）名人英語(yǔ)學(xué)習(xí)故事激勵(lì)

平時(shí)積累一些故事也很重要。偶爾在課堂上學(xué)習(xí)勵(lì)志英語(yǔ)故事，比如姚明、李連杰等好萊塢闖蕩學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷，講述偉大科學(xué)家、文學(xué)家、熱門(mén)明星學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。再加一兩道閱讀理解題，寓教于學(xué)（可反過(guò)來(lái)講人們不會(huì)英語(yǔ)鬧出的笑話、遭受的生意上的、金錢(qián)上的損失）。但是不要拔高這些人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奮斗過(guò)程，給學(xué)生可望不可及的感覺(jué)，會(huì)適得其反。其實(shí)奮斗是很普通的，人們只是為了想過(guò)得更好而已，日積月累產(chǎn)生質(zhì)變，要讓學(xué)生明白這點(diǎn)。這種為活得更好而積極起來(lái)的心態(tài)，那不就是我們說(shuō)奮斗的人生嗎？

三、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的評(píng)價(jià)

老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、輕批評(píng)，讓學(xué)生不喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)。比如，英語(yǔ)學(xué)困生作業(yè)做完了、做題認(rèn)真了、書(shū)寫(xiě)工整度提高了，做了筆記，都可以表?yè)P(yáng)。這樣，下次做的時(shí)候就有樂(lè)趣，好習(xí)慣得以強(qiáng)化，而且肯定會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)。我們要的是學(xué)生對(duì)于作業(yè)和上課的樂(lè)趣，至于學(xué)得有多好，有多少記住了，能考幾分，別苛求，現(xiàn)在還不是管這個(gè)的時(shí)候。學(xué)生有心去做了，他們就會(huì)在慢慢做的過(guò)程中體會(huì)怎樣做對(duì)、做好。當(dāng)犯10分錯(cuò)誤，罵3分、罵5分就夠，并允許學(xué)生辯解，給他們說(shuō)話的權(quán)利。他們需要的不是老師的責(zé)罵和否定，而是贊許和肯定。至少能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這會(huì)自動(dòng)促使學(xué)生學(xué)好。得到贊許肯定后，學(xué)困生就愿意學(xué)習(xí)知識(shí)。老師何樂(lè)而不為？學(xué)困生心理不扭曲，今后能踏實(shí)工作，對(duì)社會(huì)

沒(méi)有仇恨，讓他們有一顆愛(ài)的、快樂(lè)的、進(jìn)取的心，善莫大焉！

只要老師們能從學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)心態(tài)方面激勵(lì)中職英語(yǔ)學(xué)困生，就能讓他們面對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)壓力，對(duì)文化有向往之心，至少不會(huì)抗拒；就能讓英語(yǔ)老師，不再苛求學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生有欣賞、贊美之心，面對(duì)學(xué)困生不再苦惱。做到批評(píng)學(xué)生為教育服務(wù)，不為發(fā)泄。進(jìn)入中職英語(yǔ)學(xué)困班不再有壓力；也能讓中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍乃至所有課程的學(xué)習(xí)氛圍，提升到新的境界。

參考文獻(xiàn)

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