探究新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

陳偉

摘 要：普遍中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題：學(xué)生厭學(xué)，教材編制不合理，教師的教學(xué)思想方法陳舊，教學(xué)活動(dòng)中考查方式不合理。這些問(wèn)題從根本上來(lái)說(shuō)都是偏離了職業(yè)教育的目標(biāo)，喪失了職業(yè)教育的特色導(dǎo)致的。本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，并嘗試尋找解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)中職 數(shù)學(xué)教學(xué)解決對(duì)策

一、教學(xué)活動(dòng)缺乏職業(yè)特色，學(xué)生厭學(xué)畏學(xué)

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性差已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的痼疾，幾乎所有的探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)的文章都會(huì)首先就提到這個(gè)問(wèn)題。的確中職生最大的問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，沒(méi)有積極向上和奮起直追的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏剛毅頑強(qiáng)的性格和百折不撓的意志。由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能薄弱，很多中職生厭惡畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。越是沒(méi)興趣，越是學(xué)不好；越是學(xué)不好，越是沒(méi)興趣……如此反復(fù)不已，陷入惡性循環(huán)之中。部分學(xué)生甚至完全放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一上課就玩兒手機(jī)，看課外書(shū)，要不干脆睡大覺(jué)。和很多專業(yè)課相比，數(shù)學(xué)教師要花更多時(shí)間維持課堂秩序。有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度，很多數(shù)學(xué)教師只要學(xué)生能保持安靜，就只好對(duì)他們的其它小動(dòng)作“睜一眼閉一眼”了。

短期來(lái)看，解決學(xué)生的“厭學(xué)”和“畏學(xué)”問(wèn)題還是應(yīng)該先從學(xué)生的認(rèn)識(shí)著手。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：即使初中沒(méi)學(xué)好數(shù)學(xué)，也并不意味著就無(wú)法學(xué)好高中階段的數(shù)學(xué)了。參加高考的普高生可以在短短一兩個(gè)月內(nèi)集中精力將初中數(shù)學(xué)知識(shí)溫習(xí)一遍，這樣的例子比比皆是。應(yīng)該使學(xué)生們明白：打破常規(guī)集中精力認(rèn)真補(bǔ)習(xí)，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題完全可以在一兩個(gè)學(xué)期之內(nèi)得到解決。解決了初中的遺留問(wèn)題，高中階段的學(xué)習(xí)就會(huì)變得比較輕松。對(duì)于很多想“學(xué)有所成“的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的激勵(lì)是必要的，也是可行的。這樣的措施雖然不能從根本上解決問(wèn)題，但是對(duì)于部分學(xué)生在校的學(xué)習(xí)還是會(huì)起到積極的作用。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用性、應(yīng)用性才是今后中職數(shù)學(xué)教學(xué)的突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)把知識(shí)能力的培養(yǎng)和職業(yè)崗位要求聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，那才能出現(xiàn)從“要我學(xué)”到”我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)的學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題才能從根本上得到解決。

二、簡(jiǎn)單縮寫(xiě)普高教材，教材缺乏職業(yè)特色

現(xiàn)在使用的中職學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材沒(méi)有很好反映出行業(yè)的發(fā)展、職業(yè)的變化、崗位技能的要求。許多教材教材普遍存在兩大缺陷：一方面基本都是以原有的中學(xué)教材為藍(lán)本，對(duì)普高數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的刪減，保留比較容易的習(xí)題例題就是一本中職數(shù)學(xué)教材；另一方面教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的形式化，和其它專業(yè)的內(nèi)容無(wú)法很好結(jié)合。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)還是以數(shù)學(xué)老師為主，很少有相關(guān)專業(yè)的教師參與，所以說(shuō)編寫(xiě)的教材仍然是“數(shù)學(xué)教科書(shū)”，并沒(méi)有體現(xiàn)出中職教育的特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校需要具有職業(yè)特色教材，一套教材通吃所有專業(yè)的情況不能再繼續(xù)下去。中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材固然不可能做到一個(gè)專業(yè)一套教材，但是對(duì)中等職業(yè)教材細(xì)化到不同的專業(yè)方向還是可行的，我認(rèn)為中等職業(yè)數(shù)學(xué)教材最起碼應(yīng)該有：財(cái)經(jīng)方向、電工方向、土木工程方向、計(jì)算機(jī)方向……數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師合作編寫(xiě)教材，這才是今后中職數(shù)學(xué)教材的發(fā)展方向。

教材的編寫(xiě)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變遷，內(nèi)容和變現(xiàn)形式也要有所更新。除了紙質(zhì)教材，還可以開(kāi)發(fā)多媒體電子教材，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)是教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑有趣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以節(jié)省紙張，利于環(huán)保。甚至可以借鑒維基百科全書(shū)的方式，建立一套動(dòng)員廣大一線教師參與的、動(dòng)態(tài)的職業(yè)數(shù)學(xué)教材，也未嘗不是一種有意義的嘗試。

三、教師教學(xué)理念偏失，教學(xué)缺乏職業(yè)特色

中職數(shù)學(xué)教師對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，很多數(shù)學(xué)老師還是固執(zhí)認(rèn)為教學(xué)中沒(méi)有高、精、難的教學(xué)內(nèi)容就是沒(méi)水平，一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒(méi)有給學(xué)生布置很多數(shù)學(xué)題去做就是失職，不敬業(yè)，考試時(shí)學(xué)生不能取得高分就是教學(xué)活動(dòng)的失敗。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是受到了“應(yīng)試教育”的影響，嚴(yán)重脫離職業(yè)教育的實(shí)際。

教師的教學(xué)方法單一，照本宣科“滿堂灌”的現(xiàn)象還是很嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)不出“職業(yè)教育”的特色，還是遵循著簡(jiǎn)化普通高中數(shù)學(xué)的思路進(jìn)行教學(xué)。職高的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)徘徊在職業(yè)和高考的中間，既沒(méi)有體現(xiàn)出了職業(yè)教育的特色，又達(dá)不到應(yīng)對(duì)高考數(shù)學(xué)教學(xué)的水準(zhǔn)，屬于典型的“高不成，低不就?！?/p>

教師在課堂活動(dòng)中中沒(méi)有凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。筆者聽(tīng)了很多中職數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、示范課、新秀課……這些課的重點(diǎn)還是如何宣講知識(shí)，解決例題、習(xí)題，看起來(lái)簡(jiǎn)直是普通高中數(shù)學(xué)課的翻版。中職學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的是不同的行業(yè)和不同的工作崗位，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的要求是有很大差別的，但是在中職的數(shù)學(xué)課堂上行業(yè)和崗位差異完全反應(yīng)不出來(lái)，電子專業(yè)和文秘專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎是一個(gè)計(jì)劃、一本教材、一個(gè)目標(biāo)……完全體現(xiàn)不出兩種崗位對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能力要求的明顯差異。

教師對(duì)數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)沒(méi)有足夠重視。雖然不能說(shuō)中職數(shù)學(xué)教師對(duì)“計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)思維能力”不夠重視。但是不同的專業(yè)對(duì)這些數(shù)學(xué)技能的要求是各不相同的，很多數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生做有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練。過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的傳授，必要的技能沒(méi)有做針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生并沒(méi)有掌握必須的數(shù)學(xué)技能技能。結(jié)果中職數(shù)學(xué)教學(xué)好的結(jié)果也不過(guò)是什么都了解一點(diǎn)點(diǎn)，什么都沒(méi)有熟練掌握。”

產(chǎn)生上述所有的問(wèn)題的原因都是因?yàn)槟壳爸新殧?shù)學(xué)教師還沒(méi)形成一套比較完備的具有中職特色的教學(xué)理念，仍然沿襲著普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念。筆者認(rèn)為具有中職特色的數(shù)學(xué)教學(xué)，最起碼應(yīng)該做到“與行業(yè)結(jié)合、與職業(yè)結(jié)合、與崗位結(jié)合?！蹦壳昂芏鄶?shù)學(xué)老師開(kāi)始意識(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用學(xué)科教學(xué)的模式是行不通的，也在試圖努力改變教學(xué)的思想方法。但是因?yàn)槊撾x社會(huì)生產(chǎn)一線，所以很多時(shí)候進(jìn)行的所謂的“改革”不免有閉門(mén)造車之嫌。引進(jìn)外國(guó)的“先進(jìn)”教育教學(xué)理念未必管用，這些年引進(jìn)的教育理念多如牛毛，可是成功的案例實(shí)在是寥寥無(wú)幾。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入生產(chǎn)生活的實(shí)際當(dāng)中，到工廠去，到公司去，到機(jī)關(guān)單位去，去研究在社會(huì)生產(chǎn)生活的實(shí)際中到底需要什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，并在教育活動(dòng)中解決這些問(wèn)題。具有中職特色的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不是憑空的設(shè)想，也不是理想化的主觀臆造。從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，這才是產(chǎn)生中職特色的教學(xué)理念唯一來(lái)源。