信息技術(shù)與高中英語寫作教學(xué)整合研究

張敏

摘 要：隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，在高中英語教學(xué)過程中，要求英語教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，在英語教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動。信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)過程中，能使學(xué)生的英語寫作積極性得到提升，進而提高英語整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中英語 寫作教學(xué)

在高中英語寫作教學(xué)中，需要涉及到詞語搭配、遣詞造句、語法等各種寫作技能，其對學(xué)生的英語應(yīng)用水平有很大程度的考驗。當(dāng)前，很多學(xué)生對英語寫作的積極性并不高，寫作能力也較低，這就需要高中英語教師在開展英語教學(xué)的過程中，合理采用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作，提高學(xué)生英語寫作興趣，保證高中英語寫作教學(xué)效率的提升。

一、在整個英語寫作教學(xué)中將多媒體信息技術(shù)進行重復(fù)運用

（一）在篇章層面詞匯練習(xí)中信息技術(shù)的運用

高中英語寫作教學(xué)的基本要求之一，即是要將詞匯在具體的語境中進行正確的運用。比如，在進行高中英語人教版模塊7unit3中，關(guān)于sea話題教學(xué)的過程中，為了能使學(xué)生將詞匯在篇章層面進行正確運用，教師可以用多媒體為學(xué)生播放“Finding Nemo”（海底總動員）的動畫片片段，并為學(xué)生進行這樣一些寫作任務(wù)的設(shè)計：第一，先對動畫片中出現(xiàn)的Nemo、Marlin以及Dory這三個角色的劇照展示出來；第二，再用多媒體對動畫片的節(jié)選片段進行播放；第三，讓學(xué)生使用提示詞匯（pull down，swim down，come across sb，look for sb，be caught in the fishing net，swim in the wrong direction，lucky fin，fishing net， lose sb，fisherman，break through the fishing net，survive，a school of fish，strength，pole。）將節(jié)選片段的主要內(nèi)容寫出來。通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，不僅能使學(xué)生的聽力得到鍛煉，還能使學(xué)生的詞匯運用能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生語言組織能力、謀篇布局能力以及邏輯思維能力等得到增強。

（二）在英語寫作教學(xué)中將聽、說、讀的技能進行有效的融合

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的聽、說、讀、寫這幾項基本語言技能以及綜合運用能力的培養(yǎng)，在語言的學(xué)習(xí)以及交際中都是相互促進、相輔相成的。學(xué)生能通過寫作訓(xùn)練，使自身的聽、說能力以及閱讀能力得到提高，進而促進學(xué)生的寫作能力。在上文中的第一步，能對學(xué)生的聽力進行訓(xùn)練，其主要是為了訓(xùn)練學(xué)生在聽力材料的聽取過程中，培養(yǎng)起信息的提取能力，對語段中的重要信息進行識別，進而提高推斷能力。再者，還能引導(dǎo)學(xué)生將動畫片節(jié)選片段的中心思想進行牢固的掌握，能為第二步做好鋪墊。在第二步中所設(shè)置的任務(wù)和高考中的讀寫題型大體相似，都是為了讓學(xué)生對高考新題型有所熟悉，對學(xué)生的議論文寫作能力進行訓(xùn)練。

二、在高中英語寫作課堂教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)

在高中英語寫作教學(xué)過程中融入多媒體信息技術(shù)，需要一定的時間，這是一個層層遞進的過程，在這一過程中需要采用多媒體信息技術(shù)，進行形象逼真的寫作教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能促使學(xué)生進行積極的思考，并主動參與到語言實踐過程中，最終完成寫作。同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行作文修改訓(xùn)練、評價訓(xùn)練以及延續(xù)拓展訓(xùn)練。

（一）利用信息技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

比如，在進行Module 6 Unit 3 How to live a healthy life相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以采用多媒體信息技術(shù)，將要寫作的材料通過生動有趣的視頻向?qū)W生進行展示，這樣能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的生活情境，能讓學(xué)生對其中的實物以及語言聯(lián)系進行發(fā)掘，讓學(xué)生不會產(chǎn)生寫作的話題與自己相距太遠(yuǎn)而不能產(chǎn)生共鳴的現(xiàn)象，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。這個時候，教師就可以采用多媒體為學(xué)生播放“l(fā)ife is wonderful”這一視頻歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生進行問題討論：“What kind of life is wonderful？”在引導(dǎo)學(xué)生得出問題結(jié)論“A healthy life is wonderful.”緊接著，再為學(xué)生播放“TomS unhealthy life”的視頻片段，在視頻中的Tom所經(jīng)歷的假期生活引人發(fā)笑，但是卻潛藏著一定的哲理，學(xué)生在觀看視頻的時候，會自然而然的與自己的日常生活聯(lián)系起來。這個時候教師可以提出問題：“Do you live a healthy life？If not.whats your health problem？”這個時候，學(xué)生就會將自己的生活與視頻中的生活聯(lián)系起來，在這種形象且逼真的生活情境中，學(xué)生會產(chǎn)生較為強烈的寫作熱情，能有效促進學(xué)生寫作能力的提升。

（二）采用小組討論模式展開英語寫作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生在受到多媒體給予的視覺以及聽覺上的刺激之后，會對寫作主題產(chǎn)生較高的興趣，這就使得學(xué)生在寫作過程中有很多話可以說。這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著寫作主題以及寫作材料來進行相關(guān)討論，并且利用多媒體課件將Group work的技巧來向?qū)W生展示出來，并對寫作時需要用到的短語以及句型等向?qū)W生進行展示，學(xué)生在交流過程中，就能對自己寫作所需要的材料進行自主選擇以及加工組織，且能在這一過程中互幫互助，起到舉一反三的效果，能為之后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，這也是語言輸入的一個過程。教師可以讓學(xué)生進行小組自由組合，然后每個小組的學(xué)生選擇“the lack of sleep，Smoking，be addicted to computer games，over—eating……”中的一個較為常見的問題進行討論。這樣一來，學(xué)生的英語寫作能力就能在潛移默化中逐漸得到培養(yǎng)。

結(jié)語

總的說來，在高中英語教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，教師需要將高中英語寫作教學(xué)與信息技術(shù)的整合點找出來，然后進行相應(yīng)的解決方案的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對寫作知識的能力、知識的習(xí)得能力，使學(xué)生的英語寫作能力得到切實提升。

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