高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略研究

摘 要：在信息化教育時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要迎合時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際需要，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，充分利用微課提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)?；诖耍疚暮?jiǎn)析了現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的困境，分析了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，圍繞著應(yīng)該如何利用微課改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)建議及策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 微課 困境 策略

如今，隨著教育政策的逐步變革與完善，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教育事業(yè)的影響是無(wú)可厚非的，微課教學(xué)形式的出現(xiàn)也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的曙光。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)都存在諸多問(wèn)題，包括學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、課程教育形式不科學(xué)、教師自身素養(yǎng)不高等。因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，就務(wù)必要充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不但有助于學(xué)生注意力的集中，也能夠針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，本文對(duì)此展開了深入的分析與探索。

一、高中數(shù)學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)困境簡(jiǎn)析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度系數(shù)較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增加，更容易產(chǎn)生畏懼心理。與此同時(shí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于枯燥單調(diào)，使得原本較難的知識(shí)內(nèi)容更不易于理解。久而久之，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅會(huì)加劇疲憊感，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，教師務(wù)必要重視這一問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段等方式改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）課程教育形式不科學(xué)

雖然很多高中數(shù)學(xué)教師試圖引入多種教學(xué)方式，但大多收效甚微。況且，很多教師仍然對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有所依賴，教學(xué)理念相對(duì)落后，更不利于教學(xué)模式的創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，正是由于高中數(shù)學(xué)課程教育形式不夠科學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)深入的影響。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段等方式，逐步完善高中教育形式，使其更加科學(xué)化、合理化。

（三）教師自身素養(yǎng)不高

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響相當(dāng)深遠(yuǎn)，而教師自身素養(yǎng)的高低也與教學(xué)效率息息相關(guān)。然而，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，部分高中數(shù)學(xué)教師的自身素養(yǎng)不高，教學(xué)水平也達(dá)不到要求，難以接受新興教學(xué)方式及創(chuàng)新思維；另外，由于部分青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然具有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念，但是卻無(wú)法將其正確應(yīng)用。因此，必須要對(duì)高中數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)信息化教育時(shí)代的發(fā)展變化。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）保證學(xué)生注意力高度集中

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課，不僅能夠利用其精簡(jiǎn)的特點(diǎn)提高學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)吸收更多知識(shí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生可以利用微課對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

（二）針對(duì)性講解重難點(diǎn)內(nèi)容

針對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以利用微課更為針對(duì)性的講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，更有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的具體策略

（一）運(yùn)用微課去創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)模式下，很難養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也不利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究思維。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，務(wù)必要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，與主語(yǔ)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“空間四邊形”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)微課視頻軟件，利用三維立體板為學(xué)生演示立體圖形的旋轉(zhuǎn)，有助于學(xué)生更為直觀生動(dòng)的感受立體圖形。

（二）通過(guò)微課去構(gòu)建活動(dòng)

在微課的幫助與促進(jìn)下，可以讓學(xué)生更為透徹的理解知識(shí)點(diǎn)，不但能夠幫助學(xué)生減壓，也有助于內(nèi)容的吸收理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)拓展自己的知識(shí)面，讓課堂教學(xué)更高效。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)、數(shù)列等內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)幫助學(xué)生區(qū)分重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。由此可見(jiàn)，通過(guò)微課去構(gòu)建活動(dòng)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)探究思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（三）發(fā)掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，通過(guò)微課教學(xué)剛好可以就某一概念創(chuàng)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此為突破點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用微課生動(dòng)形象的表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)萎靡不振、教師自身素質(zhì)低下、課堂氛圍枯燥乏味等等，不但影響教學(xué)水平的提升，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)任務(wù)。因此，務(wù)必要借助微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的注意力，有針對(duì)性的講解重難點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生突破重難點(diǎn)，達(dá)到階段性知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮微課的作用，就必須要借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

許志盛（1983.1—），男，漢族，籍貫：江蘇江陰，本科，中學(xué)一級(jí)，江蘇省江陰市第一中學(xué)，研究方向：多媒體教學(xué)微課教學(xué)。