如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

摘 要：新課程改革的背景強(qiáng)調(diào)在三維目標(biāo)之下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面的內(nèi)容。教育事業(yè)的快速發(fā)展也讓九年義務(wù)教育階段的作用進(jìn)一步提升，研究初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性也成為了非常必要的工作。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué) 有效性

新課程背景之下對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)行為的研究成為了教育界的重點(diǎn)，旨在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，從教學(xué)桎梏中脫離出來(lái)，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重新定位。實(shí)際上，為了提升教學(xué)有效性，需要考慮到英語(yǔ)學(xué)科本身的特征，立足于教學(xué)工作，充分展現(xiàn)新的教學(xué)理念與教學(xué)方案。

一、影響教學(xué)有效性的主要因素

（一）教學(xué)媒介與環(huán)境因素

教學(xué)媒介即教學(xué)過(guò)程中用來(lái)傳播知識(shí)的通訊手段，包括教材、教學(xué)參考資料，也包括多媒體設(shè)備等。以初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并教授給學(xué)生是一種流程化的教學(xué)體系，各種媒介也可以影響教學(xué)的有效性。另一方面，教學(xué)環(huán)境也能影響到教學(xué)過(guò)程的展開。過(guò)于緊張嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛必然會(huì)影響學(xué)生的積極性，反之，在輕松的環(huán)境之下，英語(yǔ)教師的教學(xué)行為也會(huì)更加游刃有余，保障課堂教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生因素

除去教學(xué)環(huán)境因素以外，學(xué)生因素是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教與學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)受到學(xué)生需求的影響。換言之，如果學(xué)生喜歡英語(yǔ)教學(xué)，就能夠通過(guò)活動(dòng)來(lái)充分地表現(xiàn)自身，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為英語(yǔ)教學(xué)的主體，也可以在能力上得到突破，保障課程教學(xué)的有效性。

（三）教師因素

從教師因素的角度來(lái)看，教學(xué)行為與教學(xué)觀念之間有著密切關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是提升學(xué)生的綜合能力與英語(yǔ)素養(yǎng)，所以，英語(yǔ)教師需要將課程看做是規(guī)則化的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)技巧的傳授，將其看作是日常生活中的一種交流工具。此外，教師的教學(xué)能力也非常重要，包括對(duì)于課堂氛圍的調(diào)節(jié)能力，對(duì)課程走向的控制能力以及對(duì)課程內(nèi)容的規(guī)劃能力等。如果教師在課程教學(xué)取得了良好的結(jié)果，例如學(xué)生成績(jī)與口語(yǔ)能力得到提升的情況下，教師的信心也能得到提高，更好地保障教學(xué)順利開展，這種效能感可以穩(wěn)定地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，更好地對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，徹底改善教學(xué)有效性過(guò)低的問(wèn)題。

二、如何有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

（一）教學(xué)理念的合理構(gòu)建

按照新課程改革的要求，教師應(yīng)該確立以學(xué)生為中心的課程價(jià)值觀念，重點(diǎn)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)出知識(shí)與技能的教授過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與方法的管控。實(shí)際上，如何在此基礎(chǔ)上制定合理的目標(biāo)，教師需要在意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能與語(yǔ)言交流能力。尤其是部分農(nóng)村學(xué)生，在小學(xué)階段并沒(méi)有系統(tǒng)化地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基礎(chǔ)薄弱的情況普遍存在，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更偏向于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，避免出現(xiàn)因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)阻礙。另一方面，英語(yǔ)教師的反思能力需要合理規(guī)劃。按照美國(guó)學(xué)者的相關(guān)理論認(rèn)為，教師在課程教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以考慮到對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，改善低效化的教學(xué)方案。所以，英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)行為是自我修正與自我成長(zhǎng)的過(guò)程，并結(jié)合自身的規(guī)劃來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中大量花費(fèi)時(shí)間而學(xué)生學(xué)習(xí)效果低的現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)的有效性提升打好基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)媒介與教學(xué)環(huán)境的使用

從教學(xué)媒介來(lái)看，英語(yǔ)教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)設(shè)計(jì)多樣化的課程教學(xué)模式，但受限于教室的環(huán)境和設(shè)施，要想充分地利用課堂教學(xué)資源，其難度也相對(duì)較大。尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展，也讓多媒體設(shè)備與音像設(shè)備的地位進(jìn)一步提升。實(shí)際上，多媒體設(shè)備也已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了目前的課程教學(xué)中，但在使用的方面仍然存在著一定的問(wèn)題。雖然教學(xué)媒介能夠讓課程更加生動(dòng)具體，過(guò)分地以來(lái)多媒體教學(xué)卻成為了影響教學(xué)有效性的阻礙內(nèi)容。換言之，課堂教學(xué)過(guò)分注重形式的前提下，忽視了教學(xué)的最終目的，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)的掌握也存在問(wèn)題。所以，對(duì)于課件內(nèi)容中的無(wú)關(guān)信息需要進(jìn)行刪除，以改變字體大小、顏色等直接了當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)采取多樣化的教學(xué)手段。

（三）重視課堂引導(dǎo)行為

在課程教學(xué)中，課堂指導(dǎo)能力具有顯著的作用，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的方式來(lái)提升教學(xué)效率，開展探究性學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)到Where did you go on vacation的過(guò)程中，教師可以具體化教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的討論主題，以假期的旅游地點(diǎn)作為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞這一內(nèi)容展開討論工作。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，尤其是針對(duì)學(xué)生遇到的困難要重點(diǎn)解決，將一些語(yǔ)法難點(diǎn)、句型羅列出來(lái)，并最終在討論結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)，了解課堂引導(dǎo)行為所起到的作用。按照建構(gòu)主義的相關(guān)內(nèi)容，有效的課程教學(xué)行為具備互動(dòng)性的特征，課堂引導(dǎo)行為同樣要符合這一理念，注重信息交流，以師生間的互動(dòng)來(lái)接受信息，強(qiáng)調(diào)信息的雙向性。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)行為可以從教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐能力等多個(gè)方面展開，強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)的有效性，以英語(yǔ)作為課程教學(xué)的交流工具。針對(duì)于現(xiàn)階段可能影響教學(xué)有效性的因素，本文進(jìn)行了相關(guān)分析，從不同角度探究了教學(xué)行為的特征與有效性提高的具體方案，從策略入手，為今后的教學(xué)工作提供參考和借鑒，提升教師的教學(xué)能力，成為教學(xué)工作的實(shí)踐者與研究者。

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作者簡(jiǎn)介

王位（1973.9—），男，籍貫：四川宣漢，本科，中學(xué)二級(jí)。