探析批改網(wǎng)在高中英語作文課的應(yīng)用

李芳

摘 要：批改網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中出現(xiàn)的產(chǎn)物，將其有效的應(yīng)用到英語作文教學(xué)之中，能夠迅速的幫教師掃描到學(xué)生所寫文章中的錯誤，同時還能給出相應(yīng)的解析和幫助，相比較于傳統(tǒng)的英語作文課教學(xué)手段而言，批改網(wǎng)有著不可忽略的地位，而為了能夠更好地發(fā)揮出其價值，本文也就其在高中英語作文課中的應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：批改網(wǎng) 高中英語 作文課

我國英語作文教學(xué)一直都是教學(xué)中的難點，很多教師都不知道如何才能有效的提高學(xué)生英語作文水平，作文訓(xùn)練也相對較少。在作文寫作任務(wù)完成之后，有效的批閱是十分重要的，因為在這一過程中教師能夠很好地明確學(xué)生寫作中的不足以及錯誤，更好地掌握學(xué)生英語寫作水平與能力，可是在傳統(tǒng)的作文批改過程中，教師需要花費大量的時間一份份的查看，數(shù)量一多教師也就自然而然容易出現(xiàn)馬虎等問題，進而無法有效地發(fā)揮出作文批改的價值?？墒牵木W(wǎng)的有效應(yīng)用則能有效地改善這一問題，批改網(wǎng)上存在英語作文自動在線批改功能，引用這一手段進行作文批改不僅能夠節(jié)約時間，還能針對學(xué)生問題進行點評分析，是現(xiàn)如今英語作文課中常用的一種教學(xué)手段。

一、批改網(wǎng)在高中英語作文課中的應(yīng)用優(yōu)勢

批改網(wǎng)是信息時代下的產(chǎn)物，其中具備英語作文自動在線批改這一服務(wù)，教師如果在作文批改過程中，將學(xué)生所寫作文通過掃描與復(fù)制的方式上傳到網(wǎng)上，就能夠由系統(tǒng)自動對文章進行點評與分析。批改網(wǎng)之所以能夠迅速的對文章進行分析與點評，主要還是因為其背后具有較為豐富的語料庫以及云計算技術(shù)，所以只需要將其和標(biāo)準(zhǔn)的語料庫進行對比，也就能夠在短時間內(nèi)檢測出學(xué)生在詞匯、單詞拼寫以及語法語境等多方面的錯誤，并且針對這些錯誤提出建議。在高中英語作文課中應(yīng)用批改網(wǎng)有著較為顯著的價值，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）反饋及時

在應(yīng)用批改網(wǎng)進行英語作文教學(xué)，學(xué)生只要提交自己的作文就能在幾秒之內(nèi)獲得自己文章評分和評語，而且文章之中存在的語句、語法以及單詞等錯誤都會顯示出來，這也學(xué)生就能在及時的反饋下發(fā)現(xiàn)自己的問題。另外，傳統(tǒng)批改方式教師需要花費較多的時間，學(xué)生也不能因此而獲得及時的反饋，而且還很難保障文章中的錯誤都能有效的展現(xiàn)出來，所以說，反饋及時這一功能也能減少教師負(fù)擔(dān)，提高英語作文教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式下，大多是教師生硬的向?qū)W生講解一些寫作技巧與方式，而學(xué)生大多是被動的接受，之后再進行寫作模仿。在這種模式之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯下降，學(xué)生文章也缺乏特色，可是應(yīng)用批改網(wǎng)就能讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，讓其能夠自主的掌握提交作文的時間，也能幫助學(xué)生明白自己在寫作中的錯誤，從而針對性的改善這些問題，最終也就能夠有效地提高學(xué)生英語寫作質(zhì)量。

（三）激發(fā)興趣

傳統(tǒng)英語作文教學(xué)手段千篇一律，教師在批閱過程中也很難仔細(xì)認(rèn)真的糾正每一個錯誤，長期下去學(xué)生對于寫作的積極性也會明顯降低，而批改網(wǎng)在高中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用則能改善這一點，在無形之中有效的激發(fā)學(xué)生英語寫作熱情，讓學(xué)生在糾正自己錯誤的過程中獲得成就感，并且養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、批改網(wǎng)在高中英語作文課中的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合學(xué)生寫作水平應(yīng)用批改網(wǎng)

在應(yīng)用批改網(wǎng)進行高中英語作文教學(xué)的過程中，為了能夠有效保障作文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生語文寫作水平得以提升，教師在實際教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生實際寫作水平差異來合理的應(yīng)用批改網(wǎng)，以此來進一步發(fā)揮出其價值。英語寫作本身就是詞匯知識、語法以及修辭手法等多方面綜合能力的實踐活動，而高中生英語寫作過程中所存在的問題也無非是詞匯拼寫錯誤、思想表述不清、內(nèi)容空洞等，而出現(xiàn)這些不同問題的原因也是因為學(xué)生個體存在差異。為此，教師在應(yīng)用批改網(wǎng)進行英語作文課教學(xué)的時候，教師就可以結(jié)合學(xué)生寫作水平來確定應(yīng)用程度與策略，比如說，對于寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯拼寫、語法使用錯誤的學(xué)生，教師可以直接應(yīng)用批改網(wǎng)來自動進行批閱；而對于那些寫作水平較高，可是寫作主題不夠深刻的學(xué)生，因為批改網(wǎng)是基于系統(tǒng)的批閱，教師在應(yīng)用過程中則最好是加強指導(dǎo)，這樣才能進一步提高批改網(wǎng)應(yīng)用的效果，促進學(xué)生寫作水平得以提升。

（二）多種寫作批閱方式有效結(jié)合

在應(yīng)用批改網(wǎng)進行高中英語作文教學(xué)的過程中，為了能夠有效保障作文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中除了結(jié)合學(xué)生寫作水平合理應(yīng)用批改網(wǎng)之外，教師還可以將其和其它多種批閱方式有效的結(jié)合在一起，這樣就能避免批改網(wǎng)在應(yīng)用過程中存在的弊端，真正實現(xiàn)揚長避短。具體而言，教師在應(yīng)用批改網(wǎng)的時候，可以將學(xué)生自評、同學(xué)互評、在線自動批改、教師批改等多種作文評價方式有機結(jié)合在一起，通過多種評價方式的靈活應(yīng)用來確保文章批閱的合理性以及客觀性，同時也能有效彌補單一反饋方式所存在的不足之處，畢竟批改網(wǎng)在實際應(yīng)用過程中，自動批改的價值主要還是針對于語法以及詞匯等錯誤，可是在文章內(nèi)容、邏輯以及情感上的評判卻還是有待完善。為此，教師在實際應(yīng)用過程中一定要意識到批改網(wǎng)的輔助性，不能完全讓其替代教師的地位，結(jié)合教師批閱來進一步提高學(xué)生作文邏輯性以及情感表述能力，這樣學(xué)生英語寫作能力才能得以有效提升。除此之外，教師在實際應(yīng)用過程中還應(yīng)該要加強對學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練，借助于有效的手段來盡可能提高學(xué)生文章內(nèi)容與深度，這樣才能進一步發(fā)揮出批改網(wǎng)的價值。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語作文課中應(yīng)用批改網(wǎng)有著較為顯著的價值，批改網(wǎng)具備的實時反饋等功能能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，同時也能確保作文批改的準(zhǔn)確性以及合理性，讓學(xué)生能夠知道自己在寫作中出現(xiàn)的問題，而教師也能提高寫作教學(xué)的效率，從而也就能夠真正提高學(xué)生英語作文水平。為此，教師在教學(xué)中一定要意識到批改網(wǎng)在高中英語作文課中的價值，結(jié)合實際有效的應(yīng)用批改網(wǎng)展開教學(xué)。

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