生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策略研究

詹保根

摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展和改革中，對(duì)教師的教學(xué)方法亦產(chǎn)生了影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是單單由教師傳授知識(shí)就行了，利用生活情境，將知識(shí)包含在情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)才是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)的正確方式。情境教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)保持住一定的學(xué)習(xí)興趣，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，所以生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 數(shù)學(xué)知識(shí) 作用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的課程，在課程安排上占據(jù)重要位置，但由于數(shù)學(xué)屬于抽象內(nèi)容，使得在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法較為具體化的表現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，和失去學(xué)習(xí)的信心，而由于數(shù)學(xué)的這些特性，一旦學(xué)生們失去對(duì)某一部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，就極易容易導(dǎo)致影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以為了防止這些情況的出現(xiàn)，改變教學(xué)方式是必經(jīng)之路，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，找到適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中保持住興趣，更容易的掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。而情境教學(xué)就是一個(gè)很好的方式，它可以減輕學(xué)生身上的壓力，降低對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將知識(shí)更好的進(jìn)行良好掌握。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)難以收獲到較好的課堂效果，主要原因是這些教師有幾方面做的不過(guò)好或者沒(méi)有掌握。首先，許多教師沒(méi)有跟隨教育改革同步進(jìn)行對(duì)教學(xué)方式的改變，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用也更為順手，也導(dǎo)致他們難以轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)方法。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然已經(jīng)運(yùn)行了很長(zhǎng)的時(shí)間，但相較于新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方法有許多不足，傳統(tǒng)教學(xué)方式“填鴨”式的教學(xué)方式容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，致使許多的學(xué)生無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟不上教師腳步，不但影響自身的后續(xù)學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到教師的后續(xù)教學(xué)進(jìn)度，從而形成惡性循環(huán)。最后是教師的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度受到影響，教師也因?yàn)榻虒W(xué)方式導(dǎo)致的影響而被迫改變教學(xué)，形成更不合適的教學(xué)過(guò)程，使得整個(gè)教學(xué)和課堂效率大大降低。

二、生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將知識(shí)體現(xiàn)在生活情境中，這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)并得以鞏固。一個(gè)合適的生活情境可以拉近教師與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在低年段教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師這樣的教學(xué)方式可以將數(shù)學(xué)的抽象的知識(shí)進(jìn)行具體展現(xiàn)，讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，因此，情境教學(xué)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，使學(xué)生仿佛身臨其境，置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，不但能有效地培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開(kāi)發(fā)智力、張揚(yáng)個(gè)性，而且能不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣引導(dǎo)式的教學(xué)方式還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生發(fā)揮在課堂上的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，潛移默化地學(xué)習(xí)。

三、合利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

生活情境的創(chuàng)設(shè)要為突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)，生活情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身，不能沖淡了數(shù)學(xué)教學(xué)主旨。以下是幾種具體策略：（1）通過(guò)生活化的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。課堂提問(wèn)作為教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，擔(dān)任著多種作用，也更能吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)提出生活化的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境能夠有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而有了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲和探索欲。數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在低年段教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。低年級(jí)的小朋友一見(jiàn)到色彩艷麗的數(shù)學(xué)圖片、實(shí)物或一聽(tīng)到語(yǔ)言生動(dòng)的描述，思維就會(huì)一下子興奮起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注意的是將實(shí)際生活與所要傳授的知識(shí)進(jìn)行良好的聯(lián)系和糅合，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生活情境的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么陌生，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。（2）通過(guò)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境。游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的內(nèi)容之一，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇引入游戲來(lái)輔助教學(xué)，完成教學(xué)的任務(wù)，由于小學(xué)生對(duì)游戲的熱愛(ài)，所以在教學(xué)中往往能有很大的收獲。但需要注意的是，什么事物都是有利有弊的，教師要合理的運(yùn)用游戲來(lái)讓學(xué)生們學(xué)習(xí) 激發(fā)起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不能給學(xué)生們養(yǎng)成一種愛(ài)玩的習(xí)慣。在引入游戲與知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行游戲，教學(xué)目標(biāo)才是進(jìn)行游戲的目的，不能偏離重點(diǎn)，通過(guò)游戲可以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的氛圍，而不是單純的“哄孩子”。那么這就需要教師來(lái)精心的設(shè)計(jì)游戲，緊密的結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生們不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的分析和討論，我們可以知道，合適的教學(xué)方式可以更好的幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師想要在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生更加輕松簡(jiǎn)單的獲得知識(shí)，就需要選擇合適的教學(xué)方式，而將生活情境與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合額教學(xué)方式就能營(yíng)造出更好的教學(xué)效果。生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)不由自主的將問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，借由教師營(yíng)造的各種生活情境，充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，讓復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)顯得簡(jiǎn)單和輕松，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不再過(guò)多擔(dān)心學(xué)生無(wú)法體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將復(fù)雜的知識(shí)具體呈現(xiàn)，更容易學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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