如何引導幼兒進行積極的社會交往

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對素質教育提出了更高的要求，要求受教育者不僅要有健全的體魄，良好的個性心理，還要掌握一定的社會交往技能。一個人只有具備了較強的社會適應能力、才能形成活潑開朗、積極向上的性格。

關鍵詞：社會交往 交往技巧 交往環(huán)境 社會性發(fā)展

全面實施素質教育既是人類發(fā)展的趨勢，也是社會進步的必然要求。素質教育之所以成為教育界的最強音，正是因為時代對人的素質提出了更高的要求。

素質教育要從娃娃抓起，針對現在的孩子普遍存在的事事以自我為中心；缺乏與同伴友好地協商、合作等狀況，引導幼兒進行積極的社會交往顯得相當重要。社會交往能力同時也反映了一個人的人際交往水平，個性心理素質以及社會適應能力。因此組織幼兒參與一些簡單的社會活動，能促進幼兒的社會交往能力。

一、學前兒童社會交往的發(fā)展特點

個體的心理總是在一定的社會關系中不斷發(fā)展的，幫助孩子形成積極的社會交往并在這種交往過程中掌握建立、維持及妥善處理人際交往的能力，不僅有利于幼兒的社會性行為，而且對幼兒心理的發(fā)展將產生巨大影響。

幼兒期的孩子交往范圍擴大了，他們開始發(fā)現自己的某些愿望和行為常常受到外界的限制和干涉，于是孩子們開始注意到別人的存在，并逐漸與他人進行接觸，在日常生活中產生競爭或合作、友好或對立、接受或拒絕、支配或服從等人際交往。他們不斷地重復某種交往行為并使之習慣化，久而久之，在與同伴的交往中掌握了一定的交往規(guī)則，體會到了一定的行為約束。

3歲兒童的社會交往關系已不限于父母和親人，還表現在同伴關系上。他們很愿意與小朋友一起玩。讓幼兒結交一些伙伴，學習相互間的交往與共處，增長交往知識。讓他們在與同伴交往的過程中獲得一些交往經驗，從而調動交往的主動性與積極性，并產生交往的愿望。

4歲兒童具有明顯的具體形象思維的特點，有意行為開始發(fā)展，在產生交往動機的同時，能分工合作，如在角色游戲中，幼兒能模仿成人的生活與勞動。這一年齡應側重于培養(yǎng)幼兒學習交往的技能。

5、6歲的兒童抽象邏輯思維開始萌芽，有意行為增多，在與同伴的交往中，不僅掌握了一定的交往技能，而且習得了人際交往的規(guī)則。這一年齡應側重于調動幼兒學習的積極性，促進其動口、動手、動腦，使交往技能得到鞏固和強化。

二、教給幼兒一些社會交往的技巧

豐富多彩的社會活動可以提高幼兒的社會實踐能力，積累一定的社會生活經驗，促進幼兒形成良好的社會性品質；讓幼兒參與社會交往活動，可以促進各方面素質的提高，同時也能使幼兒的注意力、觀察力、思維能力、語言表達能力等得到發(fā)展，并增強他們的獨立意識、自我意識、創(chuàng)新意識，學會待人處事的方法，這些良好的社會性品質將受益終身。

《綱要》指出：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會學習的重要途徑，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。

（一）幼兒與同伴間的交往

學齡前的孩子大部分時間是在幼兒園度過的，孩子們知識經驗相仿，年齡相當，在一日生活中常常會產生這樣那樣的矛盾。他們并不是不想和同伴友好相處，只是不懂得如何與同伴正確地交往。因此，在教育中應教給孩子一些與同伴友好交往的技能技巧。

1.提高幼兒獨立生活的能力

在教育中我們常常發(fā)現那些善于交往、受同伴歡迎的幼兒，他們的獨立生活能力較強，能夠自己的事兒自己做，且有能力去幫助他人，因此很受大家的肯定和歡迎。在幼兒園需要獨立完成的事兒很多，因此要取得家長的配合，家園一致，共同提高幼兒的獨立生活能力。

2.學會辨別情感的外部特征，理解別人的情感

實驗表明，孩子很小的時候就能辨別他人的表情，只是由于現在的孩子在家地位很高，事事以自我為中心。孩子間鬧矛盾會互不相讓。教師如果適當地加以引導，幼兒完全有能力去觀察并理解別人的情感，從而化解矛盾。

在“認識表情”的教學中，通過識別“喜怒哀樂”臉譜，讓孩子體驗各種相應的情感，懂得自己的不同行為會給人帶來不同的情感，教育幼兒去做讓別人快樂的事，培養(yǎng)與人友好交往的能力。

3.學習解決爭吵的方法

一日生活中幼兒間的矛盾多，對于矛盾教師不必過多地干涉，可以讓幼兒自己協商解決。通過爭吵，幼兒能學會如何堅持自己的意愿或如何接納別人的意見，最終達到協調的目的。在協商過程中，幼兒不能只考慮自己的感受或需要，還必須考慮別人的感受，從而迫使他們改變角度為同伴著想。

（二）幼兒與家庭成員的交往

孩子在家庭中地位最高，家人的寵愛使孩子形成自私、冷漠、任性等特點，不懂得關心周圍的人或事。因此幼兒園應與家庭聯合，教育幼兒關愛他人、自己的事兒自己做，讓孩子從小就養(yǎng)成愛勞動的好習慣。通過給爺爺奶奶端茶，給爸爸媽媽捶背等，樹立熱愛家庭成員的意識。

三、創(chuàng)設環(huán)境，引導幼兒進行積極的社會交往

教師和家長要創(chuàng)設良好的社會交往環(huán)境，促進幼兒社會交往技能的發(fā)展。

首先，要創(chuàng)設一個能激發(fā)幼兒道德情感的良好心理環(huán)境和氛圍?？鞓返那楦锌偸窃诹己玫沫h(huán)境中產生，家庭成員互相尊重、團結協作，營造一個和睦向上的家庭氛圍，引導幼兒產生情感體驗，使之也能積極地與他人交往。

其次，要創(chuàng)設一個情、趣、意、美相結合的物質環(huán)境。幼兒園可根據不同的教育要求進行環(huán)境布置。如在實施團結友愛的教育主題時，可布置快樂游戲的畫面，孩子看到這些畫面，就會約束自己。如在實施快樂分享的教學主題時，可布置一些活動角：圖書角、玩具角等，通過一起分享，促進幼兒積極的社會交往。

培養(yǎng)幼兒進行積極的社會交往，不是一朝一夕就能形成的，必須經過一個長期的培養(yǎng)與學習的過程，成人的言行舉止、社交禮儀等都會潛移默化地影響著孩子，因此成人要率先垂范、言傳身教。在交往過程中成人還應當進行適當地引導，讓孩子在交往中自己去發(fā)現、去觀察、去探索、去體驗，這樣在獲得情感體驗的同時，也提高了孩子社會交往的自信心和積極性。

參考文獻

[1]張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京師范大學出版，2016.

[2]盛群力.交往與合作[J].幼兒教育，2013（3）.

作者簡介

尹春霞（1975.01—），女，漢族，籍貫：浙江嵊州，本科，畢業(yè)于浙師大，一級教師幼兒教育，任職于浙江省嵊州市紅旗幼教集團。