論小學體育教學中“教”與“玩”的結(jié)合

摘要：不同的課程有不同的教學方法，而小學體育教學有其自身的特點，由于小學生天生具有的愛玩、好動、活潑等特點，所以在教學中一定要有科學、合理的教學模式，而在教學中結(jié)合游玩則十分適合小學體育的教學，能夠使小學生在體育鍛煉增強體質(zhì)，同時也發(fā)揮了小學生自身的特點，保證教學的質(zhì)量。本文首先描述和分析了“教”與“玩”結(jié)合的方法，其次歸納了“教”與“玩”遵循的原則，最后對“教”與“玩”結(jié)合的效果進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;“教”與“玩”;結(jié)合

一、 前言

在小學體育教學中采取“教”與“玩”相結(jié)合的方法符合小學生的天性，可以使小學生在體育課當中發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。所以在小學體育教育中采取“教”與“玩”相結(jié)合的方法是符合現(xiàn)實條件的，具有很強的可行性。本文就小學體育教學的“教”與“玩”這個研究方向進行了論述。

二、 “教”與“玩”結(jié)合的方法

（一） 集分的應用

集分的講課方式是體育課中經(jīng)常應用的一種教學方法，首先讓學生在一起進行理論知識的集中授課，然后在分組進行實踐訓練并進行比賽，這種模式能夠使課堂的時間得到充分利用，并能夠提高學習的娛樂性。例如，教師在講解身體平衡方面的知識后，讓學生分組進行單腿站立的練習，同時各組之間進行比賽，在枯燥的平衡動作教學中融入“玩”的元素，激發(fā)學生想要贏得比賽的斗志，從而將教學融入在游戲當中，提升學生練習的積極性和主動性。

（二） 課間穿插

課間穿插是指在體育授課的過程中應當適當加入一些趣味性的游戲，以活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生的熱情。例如，在上課期間可以加入歌曲、少兒舞蹈、丟手絹等，這樣能夠使課堂的整體不枯燥，提高小學生上體育課的熱情。同時，課間穿插能夠使身體和精神都適當?shù)奶幱诜潘蔂顟B(tài)，有利于小學生再次講課時提高學習的效率。

（三） 內(nèi)外相連

內(nèi)外相連是體育教學更高的體現(xiàn)形式，內(nèi)是指學生在學校內(nèi)進行了體育學習活動，外是指學生在校外進行的與體育相關(guān)的活動，內(nèi)外相連就是要做到校內(nèi)的“教”指導校外的“玩”，使校外的活動是在校內(nèi)“教”的指導下進行的，保證了小學生校外活動安全性。這方面在農(nóng)村的小學教學中更容易實現(xiàn)。

三、 “教”與“玩”遵循的原則

（一） 將“教”融于“玩”

在教學中所指的“玩”是一種有目的、有針對性的玩，而不是那種漫無目的，沒有任何要求的玩。我們在小學體育教學中采取的“教”與“玩”結(jié)合的教學方式是要以“玩”來促進教學的效果，“玩”是用來輔助教師開展教學任務的，是能夠提高教學的質(zhì)量和效果的。體育學習不僅僅是技巧的學習，更多的是需要一定強度和一定階段的堅持訓練才能有好的效果的，而小學生的自制力相對差，普遍缺乏自覺認真訓練的意識。將“教”融于“玩”，能夠讓學生忘記訓練的枯燥和乏味，把訓練當作游戲，從而提升教學質(zhì)量和效果。

（二） 由淺到深，服務學生

小學體育課堂時間是非常有限的，課堂教學的目的不僅僅是要讓學生掌握個別運動項目的訓練動作和運動技巧，更多的是要讓學生領(lǐng)悟體育運動項目的內(nèi)在精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對于體育運動的興趣和探究能力，這才是通過體育學習促進小學生未來發(fā)展的關(guān)鍵?；诖?，教師在進行教學的過程中一定要把握好教學要循序漸進，做到由淺到深的過程，不要過分追求教學的深度，慢慢的引導學生進行體育活動。在活動過程中一定要以學生為中心，鍛煉學生獨立思考、互相配合的學習方式，對學生的整體發(fā)展起到推動作用。

四、 “教”與“玩”結(jié)合的效果

（一） 增強了體育活動的熱情

采取“教”與“玩”結(jié)合的方式進行體育教學能夠豐富教學內(nèi)容，同時完全適合小學生的天性，這樣能夠使激發(fā)學生的學習熱情，在學習的過程中能夠更好地與教師之間形成互動。同時“教”與“玩”的結(jié)合小學生在課堂上具有更加飽滿的精神狀態(tài)，對體育活動產(chǎn)生的濃厚興趣，十分有利于其形成終身體育的思維。如通過接力跑比賽這種體育游戲競賽的方式來訓練小學生短跑，能夠激發(fā)學生參與的熱情和積極性，并使小學生在體育活動中感受到快樂，從而逐漸愛上體育課，愛上體育運動。

（二） 提高了學生的體能和智力

采取“教”與“玩”結(jié)合的方式對于提高小學生的體能和智力具有顯著的效果。體育教學本身就是鍛煉自身素質(zhì)的課程，而采取“教”與“玩”結(jié)合的方式更加激發(fā)了小學生的鍛煉熱情，從而能夠更好的鍛煉體能。而“教”與“玩”的教學模式中有很多的智力小游戲，這會對小學生的思維、智力產(chǎn)生積極影響。例如，在跳躍練習教學過程中，教師可以讓學生模仿動物跳躍，教師播放青蛙、兔子、袋鼠等動物的跳躍視頻給學生看，讓學生挑選一個動物進行模仿，將挑選同一個動物的學生分為一組，每組選取一個模仿模仿最像的學生給予表揚，并讓學生講解自己模仿的動物跳躍的特征，讓學生相互學習和啟發(fā)，激發(fā)學生的想象力、觀察能力和總結(jié)歸納的能力。

（三） 加快了學生的自我個性的發(fā)展

采取“教”與“玩”結(jié)合的方式使小學生處在一個比較寬松和自由的教學氛圍中，首先這種教學模式能夠保證學生相對的自主性，學生能夠根據(jù)自己的想法、體育知識在老師的指導下進行活動，保證了其自身興趣熱情與體育教學之間得到匹配。此外，采取這種教學方式，讓學生找到自己最擅長和最有興趣的運動項目進行更加深入的課后學習，這對于小學生自身形成良好氣質(zhì)和性格也起到一定的推動作用，不僅如此，對于學生自我的個性發(fā)展同樣具有著積極的意義。

五、 結(jié)束語

實踐證明，在小學生體育教學中采取“教”與“玩”的方式符合小學生的自身特點，具有顯著的教學優(yōu)勢，符合素質(zhì)教育的要求，值得在小學體育教育中推廣。

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作者簡介：

袁天容，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)團溪小學。